新課改下提高初中生物教學有效性策略的探索

黃保幫

【摘要】當前隨著新課程改革在全國范圍內的不斷深入，對于學生的教育也更加趨向于素質教育。在初中生物課程的教學中，應當響應新時期下“以人為本”的教育理念，更好地針對學生的素養來開展教學活動，不斷革新教學觀念，根據新時期的要求豐富教學手段，進而提升教學的有效性。本文從當前初中生物教學存在的問題出發，針對新課改下的教學予以相關的對策，希望幫助相關工作者更好地提高教學質量。

【關鍵詞】新課改 初中生物 教學現狀 有效性

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0164-02

新課改的相關理念對于初中生物教學模式有很大的影響，當下的教學應當更加趨向于素質教學，而不是傳統模式下知識的灌輸，需要學生在更加快樂的學習氛圍下來不斷提升學習興趣，進而逐漸養成自主學習的能力，提升對于生物知識的掌握水平。

一、新課標下初中生物教學存在的問題

新課標下的初中生物教學仍然存在一定的問題需要我們予以重視。當前在教學中的應試教育的觀念仍然很嚴重，很多教師受到傳統的教育觀念的束縛，在教學中主要就是培養學生的考試能力，因此會在課上為學生講解更多的知識點而忽略了與學生的互動，學生在課堂上的主體地位大大削弱，并且在課下為學生布置更多的任務，企圖通過題海戰術來提升學生對于生物知識的記憶。這種傳統的教學模式下，學生對于知識的記憶也僅僅能夠應付考試，但是卻無法將之真正消化為自己的內涵。

當下更加提倡高素質教育，也就是在日常的教學中對學生的綜合素質進行培養，比如培養學生的自主學習能力，通過豐富教學模式來培養學生的興趣，進而幫助其在學習中化被動為主動。有的教師并沒有意識到素質教育的意義，因此在教學中也僅僅是關于書本上知識的教學，并沒有將之與實際生活相聯系，學生在學習過程中也會感覺課堂相當枯燥，無法調動自身的主觀能動性參與到學習中來。

二、提高初中生物教學有效性策略

（一）重視學生的主體地位

在新時期下，教師要能夠革新教學理念，在課堂教學中充分體現學生的主體地位。學生需要通過學習來不斷養成一定的學習能力與思維，而不是對書本上的知識進行死記硬背，教師可以將傳統的課堂轉變為開放式課堂，在授課結束之后為學生留下更多的時間相互討論，讓學生成為整個課堂的主人。教師需要重視“教”與“學”之間的關系，針對學生的學習興趣予以培養，這樣才能夠充分調動其主觀能動性，進而提升教學質量。比如在對植物細胞等知識點進行講解時，教師讓學生通過顯微鏡的觀察實驗之后自己對細胞結構進行分析、歸納和總結，這有利于提升學生的觀察能力、分析能力以及自主學習能力。教師對于學生在實驗過程中要進行適當的引導，充分發揮其主體性。

（二）有效豐富教學模式

在課堂上教師可以通過豐富教學模式來提升新時期下生物教學的有效性。比如可以將班級分成若干小組，在課堂教學中，教師結合相應的知識點為學生布置任務讓學生通過小組進行討論，并且通過小組競爭的方式來完成任務，通過這種方式能夠在很大程度上激發學生學習的動力。教師也可以通過多媒體進行教學，在初中生物中，很多內容都是較為抽象的，僅僅通過書本上的圖案或者板書授課等是無法滿足教學需求的，通過多媒體將生物知識以圖片、視頻等形式展現出來，不僅可以化抽象知識為具體，還能夠在培養學生興趣的基礎上更快地讓學生進入學習狀態，保證整個課堂都是具備生機和活力的。

（三）制定有效的評價反饋機制

教師對于初中生物教學狀況需要有一個準確的把握。在教學中對學生的學習狀況制定有效的反饋機制，比如定期通過課堂測驗來了解學生對于知識的掌握情況。對于學生的學習成果考核不能夠僅僅局限于期末考試，因為考試只是考查學生對于知識的掌握情況，但是對于學生在生物方面的素養卻無法準確考察。因此教師需要結合學生在課堂上的實際表現狀況，以及通過隨堂測試來對學生的學習狀況與能力進行準確的評價。通過對學生學習狀況進行分析，并且針對其中的不足予以改善，將之應用在新的教學規劃中，并且結合學生之間的個體差異性做到“因材施教”。教師在課下應該和學生充分溝通，了解其內心想法，并且傾聽學生對于課程的建議，使得生物課程的開展更加符合學生的需求。

三、結束語

總而言之，新課改下的初中生物教學改革是一個較為漫長的過程，教師不僅需要革新自身的教學理念，還需要針對新課改的的精神實質來完善教學手段，豐富教學內容。教無定法，教師在開展相應的教學活動時要根據學生的實際學習情況以及教學硬件設備來進行，需要更好地創新教學手段來培養學生的學習興趣，進而構建高效的初中生物課堂。

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