強化高中美術教學的審美功能

湯浩

摘要：高中美術教學，特別是美術鑒賞教學是素質教育中對學生進行美育的重要內容。我們運用有效的策略改進教學，豐富教學形式，培養學生的審美興趣，提高學生的審美能力。

關鍵詞：高中美術教學；審美能力；教學方法

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0185-01

新課程改革對高中美術教學提出了更多的要求，美術教學不能再像以往那樣采用單一的教學模式，而是要結合美術鑒賞教學和學生的心理特點，對課堂教學進行改革，使學生的審美能力得到培養和提高。

1.營造審美環境

教學環境是指在教學過程中影響教學活動的外部條件，不同類型的教學環境，對課堂教學會產生不同的影響。在一個寬松的環境中，學生的思維才能變得活躍，才能發揮積極性和主動性。在高中美術教學過程中，以往的課堂教學模式比較單一，基本上是教師講授，學生接受，課堂教學缺乏活力，學生學習缺少動力，這樣的教學環境導致教學效率低下，對學生審美能力的培養有不利影響。在新課程標準的指導下，教師應該對學生進行積極地引導，促進課堂互動的實現，為學生營造和諧的課堂教學環境，通過鑒賞教學培養學生的審美能力。

教師要建立和諧的師生關系，這是營造寬松教學環境的前提和基礎。如果師生關系緊張，教師與學生交流甚少，與學生的交集僅僅是限定在講課和聽課之間，營造和諧環境就成了一句空話。新課程改革倡導新型的師生觀，教師不只是傳道授業解惑者，更是學生學習的引導者和合作者。教師要與學生多進行交流，贏得學生的信任，并且以個人魅力打動學生。作為美術教師，除了扎實的專業知識，還要對美術作品有一定的鑒賞能力，這樣才能對學生產生影響。教師在授課過程中還要注意一些專業術語的使用，用簡潔生動的語言和講解，帶領學生一起欣賞各種美術作品，如果教師有自己的見解，會在潛移默化中對學生起到鼓勵作用，激發學生對美術作品鑒賞的興趣。學生往往把教師看作自己行為的標桿，教師對美術作品的理解和感受一定程度上會對學生產生影響。

教師要為學生創造互動交流的平臺。美術課堂不應該是教師的一言堂，而是要發揮學生的主觀能動作用，這樣課堂氛圍才能活躍起來。在高中美術課堂教學中，教師可以為學生創造機會，為學生留出一定的時間，作為作品交流的平臺。很多學生內心有很多想法，只是沒有表達的機會。在這個時間內，教師走下講臺，和學生一起交流、學生可以互相推薦自己喜歡的美術作品，可以向全體學生介紹美術作品，說出自己對作品的理解。作品交流可以定期舉行，也可以根據情況臨時舉行。形式也不必過于拘泥，可以全體學生一起，也可學生自由組合，以若干小組的形式舉行。教師要認真傾聽學生的表達，并且可以做出指導。這樣互動的平臺能夠激發學生的興趣，也可以避免學生當眾發言的緊張感。

2.培養審美能力

長期以來，美術教學一直以傳授基本技能為唯一目的，作為美術教師也不太清楚美術大綱上的精神要求，對教材片面理解，遇到欣賞課時就跳過，很少與學生一起欣賞討論一些中外美術名作。即使上欣賞課，也只是羅列一大堆畫家和作品做平淡的介紹，對作品的創作背景、象征寓意及歷史事件很少引導學生去分析評論，這無疑限制了學生的藝術想象力和大膽評論對象的能力。整節欣賞課有老師當主角，學生當聽眾。講得平淡乏味，學生聽了反應淡漠。一堂課下來，學生沒有一點欣賞作品帶來的愉悅和感受。長此以往，教室就日漸喪失了對學生審美情趣培養這一教育目的，偏離了美術素質教育的宗旨。作為美術教師，我們應加強自身美學修養，重視對學生審美情操的培養，精心準備教案，積極為學生的學習創設一個美的環境。使學生在處于濃厚的興趣和強烈的求知欲中潛移默化地受到美得熏陶，從而提高學生審美意識。

學生在上美術欣賞課時都有一個對藝術的認識和理解的過程，最初是從他們個人的欣賞角度開始的，他們覺得畫得"像"的就是好，而有些畫得不"像"的作品就看不進去，而有些看起來不"美"的作品卻被老師當成世界名畫加以介紹。正是這些反差，他們漸漸會發現藝術品并不是以畫得像不像做唯一標準。有了這些思考以后，學生才會關心藝術到底是什么。教師不要從理論上空洞的介紹藝術，應當從上而下地將美學中藝術的不同觀念在不同的作品中介紹給學生。在引導學生欣賞具體的美術作品時，應注意選取不同理念的作品，使學生認識到在藝術史上這些觀念并存的局面，從而拓寬他們的思路和界限，而不要把學生框死一個固定的欣賞模式里。比如在出示徐悲鴻的作品時，學生情不自禁地發出一片贊嘆聲，而出示劉海粟的作品時，學生則顯得茫然不解。這是兩種不同的畫種，畫家運用不同的技法和材料來完成作品，不管作品畫得像與不像，都務必使學生明白這是畫家對自然美的追求。引導學生領悟畫家在美的藝術形象中所要表達的純真和動態；或者色彩鮮艷、線條簡練、形象夸張的金魚時，更要欣賞畫家在作品中所要傾注的對生活強烈的愛和淳樸的思想感情。在欣賞美術作品的同時，使學生的藝術情趣和生活情趣也受到影響，從中受到了教育。我們提倡的素質教育，就是要塑造學生完美的人格。教師就是要用人類藝術精品和大自然的美、社會的美，幫助學生提示出美的規律，打動學生的感官，從而培養學生完善的審美心理結構。

3.結語

關于高中美術教學過程中學生審美能力的培養，其關鍵在于使學生通過各種途徑、方式來感受美、發現美、創造美。因此，在今后的教學活動中，廣大美術教師要改變固有的觀念，提升教學能力，為培養學生的審美能力做出相應的努力。

參考文獻：

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