小學低年級數學趣味性教學的策略探析

謝世賢

摘要：小學是重要的啟蒙階段，特別是低年級教學階段，學生的各方面基礎都并未建立起來，而且注意力難以集中，以自身的興趣為主導，特別是在數學學習過程中，學生的形象化思維會阻礙其對數學理論化、邏輯化知識的理解。因此教師也需要思考更具加直觀、更具趣味性的教學策略，改革教學思想與教學方式，才能讓學生的數學知識學習效率更高。

關鍵詞：小學低年級；數學教學；趣味性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0163-01

各個階段的各科教學，都有著不同的教學特點及需求，小學低年級時，最為重要的，便是學生學習興趣的激發、習慣的養成以及素養的強化。特別是數學科目，因其理論性、邏輯性較強的特點，所以小學的學生更難理解，因此必須要進一步思考趣味性的教學策略，思考如何促進學生的理解，這樣才能最終達成教學目標，讓學生的數學基礎更扎實。

1.小學低年級數學教學現狀分析

1.1 對學生本位缺乏認知。

學生本位思想在各個階段的各科教學過程當中都是十分重要的，特別是在小學低年級階段，學生因各方面基礎薄弱，所以對于教師的引導十分依賴，這便需會讓教師習慣于主導課堂，進而忽視學生的主體地位，加之學歷教育的主觀思想滲透，會讓學生的思想受到到更大的限制，這樣的教學思想下，學生的數學知識學習就脫離了“理解”的主旨，而只停留在“記憶”層面上。

1.2 教學環境受限。

在應試體系下，許多教師會習慣性將數學學習視作一個必須要在一定的時間、一定的地點去完成的任務，但是這樣的思想恰恰是最為不利的，數學知識體系歷經長久的發展，積累的知識并不是學生在校期間的教學過程所能夠涵蓋的，所以必須要滲透進生活當中，讓學生能夠將數學知識學習視作游戲，這樣才能真正確保學生的知識積累更可觀，技術應用更靈活，但是當前的多數院校顯然并未做到這一點[1]。

1.3 評價過于嚴苛缺乏合理性。

教學評價是教學體系中重要的一部分，對于小學低年級的數學教學來說亦是如此。學生需要參考教師的意見，明確自身的學習方向，但目前我國多數的數學教師都過度重視數學課題的解題正確性，因此如果學生的解題思路錯誤，或是最終答案錯誤，教師便很容易遷怒學生，認為學生的努力不足，能力不足，這樣的教學評價思想不利于學生的成長，更會打擊學生的自信心。

2.小學低年級數學教學趣味化優化策略

2.1 尊重學生主體地位。

許多教師普遍認為小學階段，特別是小學低年級階段，學生的學習必須要依賴教師的指導，但實質上，雖然教師的引導在教學過程中是十分必要的，但是教師過度的主導，會影響學生的學習習慣，更打消了學生的興趣，這是十分不利的。為提升學生的數學學習效率，激發學生的興趣，教師必須要首先從學生的本位出發去規劃教學，要從學生的成長需求、個人喜好等角度去思考，融入更易被學生接受的，讓學生感到有趣的內容。游戲便是小學低年級學生程長路上的一個重要關鍵詞，學生喜歡游戲，而且習慣于從游戲當中去認知，所以教師利用游戲，自然會讓課堂有效性更高。例如在學習圖形相關知識時，教師可以加入“找圖形”的游戲，讓學生分組在班內或是校內去尋找不同的圖形，找到最多的隊伍即為勝利，這樣的教學，能讓學生更快投入其中。

2.2 突破教學局限。

固定的時間、地點與內容，是對學生學習最為不利的要素，在小學低年級教學階段更是如此，如果學生習慣于在固定的時間與地點去學習，那么對于此期間之外的學習便會十分松懈。為了讓學生養成良好的學習習慣，激發學生的學習積極性，讓學生對數學學習提起重視，能夠隨時針對數學課題展開分析思考，教師必須要努力的突破教學局限，特別是在信息化的趨勢下，教師應當積極的應用信息化、媒體化的教學模式去開展不限時間與地點的數學教學（如直播教學、微課教學等）這會讓數學知識的學習真正滲透學生的生活，激發學生隨時學習的興趣[2]。

2.3 激勵性評價。

教學評價是教學體系中的重要環節，有助于讓學生強化對于自身學習情況的了解，在小學低年級的數學教學過程中對于學生的影響更大。教師懂得激勵學生，學生必然會更加積極的參與到學習過程中，感受數學知識的樂趣，但教師如果只以對錯論英雄，學生對了就說好，學生錯了就責罵，顯然只可能打擊學生的信心，因為人無完人，沒有任何一個學生在學習過程中是百分百不出現錯誤的。如果要更好的引導學生，教師必須要懂得激勵學生，在學生出現錯誤時，不妨引導學僧去從新的方向思考，容許學生出錯，之后再去探索正確的答案，這樣的教學思想才能激發學生的興趣[3]。

3.結語

小學階段的數學知識教學，特別是低年級的數學教學，會收到許多要素的影響，趣味性要素便是其中之一，課堂是否有趣，是否能夠激發學生的思考欲望，讓學生繼續探索下去，與教師的教學規劃有著很大的關系，教師必須要擺脫以往的思想限制，以更加開放性的視角去看待數學教學，才能保證教學改革的推進，讓學生的想學習思考更積極。

參考文獻：

[1] 王霞，張靜.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的運用研究[J].中國校外教育，2017（05）：76+78.

[2] 王珊.新課改下小學低年級數學趣味性教學的策略分析[J].中國校外教育，2016（16）：99+125.

[3] 智娜.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（10）：216.