初中生物教學的幾點心得

胡建芬

摘 要：生物課的教學方法很多。教師要根據具體情況，適當應用，才能收效。在教學中常以一種教學方法為主，結合其他教學方法加以運用。文章主要論述了生物比較法教學、伙伴教學、理論聯系實際教學等幾種教學方法。

關鍵詞：初中生物；教學方法；輔助教學

生物課的教學方法很多。教師要根據具體情況適當應用，才能收效。在教學中常以一種教學方法為主，結合其他教學方法加以運用，如用講解法進行教學，中間也可穿插一些啟發談話、自學閱讀、發現、實驗、練習等方法，不過以講解法為主。

一、生物比較法教學

初中生物學，以辯證唯物主義為指導，講述了各種生命現象和規律。在初中生物教學中，如何幫助學生能舉一反三、全面系統準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難題。采用比較法教學能較好地解決這一難題。

生物比較法教學，是指按照事物對立統一規律和人的認識規律，將復雜多樣的生命現象和本質，進行分析鑒別和綜合比較的教學方法。比較法是研究生物學的重要方法，也是生物教學的重要方法，是生物教學中培養學生能力、開發學生智力的重要手段。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識；擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。如將蜥蜴的肺結構圖同青蛙的肺結構圖比較，能使學生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數目增多，深切地認識到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個身體對氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環境。

二、培養學生科學的觀察方法和求實態度

觀察能力的提高，有賴于正確性觀察程序和方法，教會學生用正確的方法進行觀察，對培養學生觀察力是很必要的。生物學最大特點就是：直觀、生動、實驗性強。另外，初級中學的學生易于被觀察事物的新奇性所吸引，喜愛觀察鮮明生動、有趣的生物，具有強烈的好奇心理。這是學生接受生物知識的一個內在知識因素。只有當學生對某種事物感到需要時，他才會主動去接近它們，探究它們。作為教師正是要抓住學生的這一心理特點，因勢利導，在教學中充分利用實物及標本、模型等直觀教具，最大限度地激發學生的學習興趣。例如：在講授《鳥類的多樣性》一節時，為了提高學生學習和觀察鳥類的興趣，課前準備好常見的家禽雞和鴨各一只，授課時，讓學生觀察它們的足、喙及體型的差異，思考這與它們的生活環境、生活習性有什么關系。這樣，學生就會自然地聯想到實際生活中的雞，它生活在陸地上，用足扒食，用喙覓食；而鴨則生活在水中，用足游泳，用喙濾食。這對本節的重點教學任務――多樣性及適應性起到了關鍵性的突破作用。隨著學生年齡和知識的增長，教師應在培養學生觀察興趣的基礎上，使學生認識到：不能專門為應付課堂學習而觀察，而要養成自覺而良好的觀察習慣，以便為將來更好地工作和學習服務。

三、理論聯系實際教學

生物學是一門實踐性非常強的學科，它聯系社會、生產實踐及日常生活等各方面的實際，不僅可以解釋些現象，還可以指導我們的實踐活動。生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，因此，我們在學習這些知識的過程中，不能滿足于單純的或盲目記憶，而是要跟生活中的經驗聯系起來，深入理解，融會貫通。如，講“生物與環境的關系”時，補充了世界及我國的人口狀況、環境污染、資源短缺等內容。特別增加了人們認識較晚的噪聲和電磁波污染給人們帶來的危害，使學生對污染的認識更為全面。同時引導學生分析尚未引起人們足夠認識的錯誤作法，如講述森林的作用后，引導學生認識燒樹葉的危害，以喚起學生的生態責任感，從自身做起，從小事做起。

四、輔助工具教學

當前，現代化教學手段以它自身的特殊功能和無與倫比的優越性正在教學領域中越來越普遍地得到應用。不僅極大地擴展了教學中傳遞信息的途徑，同時也迅猛地沖擊著傳統的教學方法，促進了教學方法的改革。現代化教學常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視，以及多媒體電腦這個具有時代特征的先進科技產物等。運用傳統教學手段中實物、標本、模型可以展示事物的現象或外表，具有立體感、真實感。學生通過視覺可以感知實物的形狀、大小、顏色、位置，通過觸覺而感知實物的軟硬、冷暖、輕重。而通過幻燈、投影、錄像、多媒體電腦等現代化教學手段形象鮮明、再現迅速、表現力豐富、感染力強，能突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，使教學內容所需要演示的事物、現象、過程全部再現于課堂，顯示了無比的優越性。事實證明，如果教師結合觀察、實驗使用幻燈、錄像、攝像、電腦等現代化教學手段對所要掌握的知識進行分解演示，突出重點、難點，通過放大、放慢，或定格、重演，引導學生觀察、分析、實驗，就能很好地幫助學生理解、記憶、操作，使他們在腦海中留下深刻的印象，對事物的理解能力得到了提高。

五、結語

生物是研究生命的一門自然科學，是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們的研究對象廣泛存在于我們的周圍，因此，我們在學習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會之間的相互關系，要自覺地將所學到的知識應用于日常生活中，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現象，解決一些問題。這樣，不僅可以激活記憶，而且能夠檢驗自己對知識的理解程度，從而提高分析問題和解決問題的能力。

參考文獻

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[2]李薊紅.初中生物新課導入法教學點滴[J].金色年華（學校教育），2009，（9）.