初中化學教學策略探究

沈菲

摘要：在新課改下，教師要擺脫傳統應試教育的束縛，把課堂還給學生，激發學生學習初中化學的興趣，引導學生積極主動的自主學習，培養學生的創新思維，使學生成為學習的主人，從而提高學生的動手操作能力和創新能力。能用學到的化學知識解決生活中遇到的化學問題。

關鍵詞：新課標；初中化學；教學；創新能力

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0158-01

新課改下的課堂教學要不斷創新和改革，以適應不斷變化和發展的社會。化學是一門基礎課程，學習化學有助于學生知識的豐富，同時社會的進步也離不開化學知識的運用。在新課標下的初中化學教學中，教師要適應時代的發展要求，轉變以前"填鴨式"的教學方式，真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。課前教師要精心的準備課程，通過初中化學的教學培養學生的創新意識，在化學課堂教學中培養學生的創新精神和創新能力。只有改革化學課堂教學，也就是創新課堂教學法：激發學生學習初中化學的興趣，激勵學生不斷地探索化學問題，培養學生獲取初中化學知識的能力，尊重學生在學習初中化學過程中的個體差異，才能實現學生的化學創新意識的培養。教師只有充分相信學生，把學生看作成發展中的人，可發展的人，人人都有創造潛能；只有學生創造性的學習初中化學，化學教學課堂才會充滿創新的活力。才能在化學課堂教學中 真正落實素質教育。因而，在初中化學課堂教學中，教師要充分認識到創新課堂的教學方法。我認為應從以下幾個方面做起：

1.培養學生學習初中化學的興趣

科學家愛因斯坦曾說："興趣是最好的老師。"興趣是以需要為基礎。需要有精神需要和物質需要，興趣則是基于精神需要，人們如果對某件事物或者某些活動感到需要，就會積極熱心的去接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其中的奧秘。同時，興趣又與認識、情感相聯系。如果人們對一件事或者一些活動沒有認識，就不會對它有感情，更不會對它感興趣。對處于初中階段的中學生來說，人生觀和世界觀還沒有完全形成，培養學生形成積極向上的學習初中化學的興趣尤為重要，在培養學生學習初中化學的興趣時，要注意學生們學習個體之間的差異。例如，有的學生想象力豐富，喜歡做酸和堿發生反應的實驗，并且在做酸和堿反應試驗過程中，全神貫注，表現出濃厚的興趣；有的學生對化學實驗結果非常看重，他們用兩種或者兩種以上的物質進行反應，每當有新物質生成時，他們都會對之間取得的成果表現出極大的興趣。他們甚至可以一天一夜的在實驗室里，守候在儀器旁邊，就是為了得到所希望的新物質。學生一旦對初中化學有了濃厚的興趣，就會主動的去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐的過程中，產生愉快的情緒和體驗。教師要適當的引導學生持之以恒，目標明確，取得成功。

2.營造創造性思維的環境

培養學生的創新精神，需要有寬松的教學環境，愉悅的教學氛圍。使學生感到在教學活動中他們是自由的，是學習的真正的主人。這要求教師要具備精深的專業知識和廣博的文化知識，深厚的知識文化積淀是精深智慧的源泉。教師具備扎實的化學專業知識，才會對學生因勢利導，才會有由厚積精思而產生的靈感閃現，才會不假思索地產生有利于初中化學教學工作開展、有利于學生發展的言行，恰當而有效的調整化學課堂。要想讓學生積極主動的探求知識，發揮創造性，就得克服課堂上教師"滿堂灌"，學生消極地聽的教學模式。這種模式的教學過多的發揮了教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應該以訓練學生創造性思維和創新能力為目的。熱愛學生、尊重學生的愛好、個性和人格，營造寬松和諧的教學氛圍，使學生能夠在教育教學過程中和教師共同參與到教與學中，成為學習的主人，課堂教學中有意識的做好協同合作，設計集體討論，分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。對一些較難的問題，學生們可以開展討論，在輕松，愉悅的環境中，暢所欲言、各抒己見，學生敢于發表獨到的見解，完善別人的想法，整合出最佳的方法。在學生合作的過程中，讓每個學生都見解參與，責任確定到每一個學生，最大限度的調動學生潛能。激勵學生敢于打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出質疑。培養學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中設計一些復雜多變的問題，讓學生自己判斷解決，使學生的思維更具有敏捷性。

3.培養學生豐富的想象力

化學學科的研究方向可以分為微觀和宏觀兩個方面。在學習化學知識時，學生不但要從宏觀變化方面進行學習，還要結合物質的微觀變化來進行理解和掌握，把宏觀變化和微觀變化結合起來才能發現事物變化的本質規律。在微觀范圍內的化學看不見、摸不著。例如分子、原子的結構，這需要學生具備足夠的想象力。我們可以利用多媒體進行演示，直觀形象的展示，為學生想象力的展開插上了翅膀。我們可以根據自然界中的事物特點、規律變化等，創造出具有相似性質的事物的新形象；也可以將抽象的、微觀的事物想象成日常生活中常見的事物，通過對看得見的事物的認識來理解、揣摩抽象和微觀的事物。另外，教師可以利用現有的條件，給相似提供一個積極合作的機會，使學生在共同討論、交流的過程中激發出更好的靈感，互相借鑒、共同進步。想象是事物探索的翅膀。"想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。"在教學中，引導學生進行化學思維想象，可以縮短解決問題的時間，獲得化學發現的機會，鍛煉化學思維能力。想象不是胡思亂想，而是一種知識飛躍性的連結，要以扎實的基礎知識和豐富的經驗為前提。新知識的產生有推理和先人的想象因素創設想象情境，提供想象材料，引導學生創造性想象。

4.開展實驗探究活動

實驗探究是科學探究中進行證明的主要形式，是幫助學生理解知識的工具。例如在"金屬的化學性質"的學習中，教師可以通過探究的方式讓學生認識金屬的化學性質。確定探究的思路后，創造性思維的體現則表現在對實驗的控制上。在實際推探究學習過程中，教師可以從多個方面引導學生思考。提高學生的思維能力。

在初中化學教學過程中，教師要積極探索適合學生主動發展、有利于學生創新精神、實踐能力、合作品質培養的教學方式，努力使初中化學教學充滿創新的活力。