合作學習在小學英語教學中的應用分析

趙靜

摘要：小學英語新課程標準明確提出，英語教師必須轉變以往的教學思路，要努力改進自己的教學方法，創新英語課堂模式。實踐經驗告訴我們，小學英語教學中合作學習是一種很有效很科學的教學模式，它可以使教師和學生之間，學生與學生之間進行有效互動，讓學生在愉悅的氛圍中接受新知，有效提高教學效益。本文筆者結合英語實踐實踐，詳細闡述了合作學習在小學英語教學中的應用。

關鍵詞：小學英語；合作學習；教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0120-01

前言：我們深知，新課改背景下的課堂教學應把課堂還給學生，應努力培養小學生的自主合作學習能力。所以，我們英語教師在課堂上必須落實“以生為本”，實實在在的落實學生的主體，讓學生真正成為課堂教學活動的主體，讓學生牢固樹立主體意識和合作意識。大量的實踐有力證明了合作學習在小學英語教學中，能有效挖掘小學生的自我提升潛能，培養學生合作與交流的能力，培養學生形成良好的合作學習和自主分析的良好習慣，為全面提升學生的英語素養奠定根基。

1.合作學習在小學英語教學中的應用意義

大家都知道，實行小組合作學習的方式能在很大的程度上挖掘學生的內在的潛能，能有效減輕我們在組織教學過程中的勞動強度。因此，我們改變以往的英語教學模式，利用新型的“合作學習”組織教學，確實適應了當前教育發展的客觀規律。另外，我們也確實為學生的將來著想，通過合作學習，培養學生的團隊合作、溝通交流、分享互動等能力，給學生提供展示自我的平臺，讓所有學生都能展示自己的才華，對學生的終身學習和可持續發展奠定基礎。通過實踐我們總結出這樣一個規律，合作學習效果的好壞關鍵在于運用的如何，因此，我們英語教師必須針對不同水平的學生合理設計合作內容，科學組合學生小組，實現最大教學效益。

2.合作學習在小學英語教學中的應用現狀

2.1 內容選擇不恰當。

對于知識而言，有些知識適宜教師直接教授，有些知識適宜學生自學，有些知識則適宜小組合作學習。以英語課程而言，對單詞的記憶完全在于學生自己下功夫，語法的內容就需要教師直接講授，而學生進行對話訓練則更適合使用合作學習。也就是說，并不是所有課程內容都適宜進行小組合作學習。所以，內容選擇的不恰當是當前英語小組合作學習中存在的問題之一。

2.2 小組分工不明確。

小組合作學習的關鍵在于“合作”，其實質是學生各自發揮出各自的優勢，小組成員之間相互取長補短，這就要求組員有著較為明確的分工，且每個人都能最大限度發揮自己的優勢。然而，在實際的操作過程中，這一點很難做到。首先，小組明確分工，其前提在于分組的合理性，即同組異質，各有所長，而這也是難以完全實現的。所以，小組分工不明確其實包含兩個問題，一是分組的不合理；二是分工的不明確。

2.3 流于形式，合作效力發揮不充分。

在小組合作學習的教學實踐中，完全合理的分組及組內分工是很難做到的，也就造成了小組合作學習常常流于形式，加之部分教師對小組合作學習組織的不利，單純的將合作學習理解為學生就某個問題進行討論，也造成了形式化的加劇。具體而言，小組合作學習的形式化表現為學生參與的不均等及合作效力得不到充分發揮。

每個學生各有不同，每人都有自己不同的想法，但出于學生的性格或其他原因，不是所有學生都能詳盡表達出自己的觀點。還有，因為分組的不理想，還出現學生不與組員合作的現象，這些都會造成小組合作學習中參與的不均等，從而導致合作學習的失敗。

3.合作學習在小學英語教學中的應用策略

3.1 選擇適當的合作學習內容。

英語是一門語言學科。師生、生生之間的互動交流是英語合作學習的主要方式或途徑。教師需要根據課前的教學設計在需要的時候實施合作學習。選擇適當的內容可以從三個方面入手，首先是要具有合作學習的價值，其次，合作學習的內容應有一定的趣味性，第三，合作學習的內容要盡量與現實生活靠近。

3.2 合理分組，明確分工，充分發揮合作機能。

合作學習是以“小組”為基本單元，科學合理組建小組之間及組內之間的合理分工，是合作學習取得成功的前提。首先是分組原則，不能只考慮學生的成績，尤其在小學英語課程中，除個別現象外，學生的成績多呈“同質化”，還要在分組時考慮到學生的性別、性格、學習習慣，甚至要考慮到小組成員間的關系。其次當分組完成后，為了使小組實現學習目標，教師應該明確的告知小組目標和個人責任。第三，加速合作小組的成熟過程。小組的形成不是一蹴而就的，而是需要經歷四個階段：形成階段、磨合階段、規范階段和運作階段。讓各小組能早日進入科學規范階段。這樣，合作學習才會在教學中發揮到極致。

4.結論

當今時代是以“合作”為主題的時代。小組合作學習很明顯順應了教育大發展的時代要求。因此，我們一線的英語教師，必須不斷創新英語課堂教學方法，充分落實學生主體地位，全面調動學生自主合作的積極性和主動性，實現高效教學。

參考文獻：

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