中學英語教學與跨文化交際能力培養

董竹

摘要：英語教學的根本目的就是培養學生能夠運用英語進行交際的能力，而目前大多數學校往往更重視培養學生的語言知識技能，這就是為什么好多學生學了多年英語卻仍然無法說好英語的原因。本文論述了跨文化交際的概念、跨文化交際能力在英語教學實施總存在的問題，及其相關策略。

關鍵詞：中學英語；英語教學；跨文化交際能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0094-01

引言

隨著經濟全球化以及我國經濟的不斷發展，國際交流合作越來越密切，迫切需要具有跨文化交際能力的人才。然而我國英語教育過分重視基本語言技能的培養，雖然取得了很好的成果，但是學生的英語交際能力卻與國際需求相差甚遠。因此，教師應適當改進教學方式，多讓學生接觸英語所承載的文化，使其具備跨文化交際的意識，進而培養學生跨文化交際的能力。

1.跨文化交際及跨文化交際能力的含義

跨文化交際是指在特定的情景下，不同語言、不同文化的群體之間運用同一種語言進行的口語交際，它不僅要求語法使用的真確性，同時也要求社會交往的得體性。簡單來說，就是在用英語與外國人交流時，應該注意一些什么問題，怎樣能夠避免交際的失誤，更好地向對方表達自己。所謂跨文化交際能力就是指學習者能夠運用所學語言流利得體的與不同文化群體進行交流的能力，這種能力需要教師有意識、有目的的培養，使學習者逐漸具備跨文化交際的意識，這樣才能培養跨文化交際的能力。

2.在英語教學中，跨文化交際能力的培養存在的問題

2.1 應試教育的局限。

我國教育受應試教育的影響十分嚴重，學生的成績往往是衡量教師教學優劣的保準，家長和學生也十分注重成績，認為成績好就是學生英語水平提高的唯一途徑，因此，教師會想方設法去提高學生的成績。這種應試教育的理念使教師的教學方法過于陳舊，教學依然停留在背單詞、練語法的層面上，結果可想而知，學生的詞匯量非常大，語法水平也很高，但是交際能力卻一塌糊涂。而且教材的編寫也過于呆板、正式化，根本無法運用于口語交際。

2.2 教師的素質有待提高。

教師要想傳授文化知識，首先自己要有一定的知識儲備，這樣才能更好地傳授知識。但是現在大多數教師都忙于如何提高學生的成績，以及如何讓更多的學生考入好的高中。因此他們沒有更多的時間去提升自己。另外，很多教師不具備跨文化交際的意識，他們采用的教學方式仍舊是傳統的教學方式，既教師在臺上講，學生在臺下聽，這種灌輸性的教學模式即使會提高學生的成績，但是學生的交際能力卻仍在原地踏步。

3.培養學生跨文化交際能力的策略

3.1 更新教育觀念。

要想改進教學方式，培養學生的跨文化交際意識，首先要更新教育觀念，在教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面進行改革，教材的編寫不要只注重語言文化知識的編寫，要滲透一定的文化知識，將中西方文化進行對比，讓學生對西方文化有一個大致的了解，以及與中國文化的異同，避免學生在交際過程中犯一些明顯的錯誤，這樣不僅能夠培養學生的跨文化交際的意識，同時還能夠增強學生的學習興趣。比如，可以在教材中編寫一些西方人的風俗習慣、禮儀禁忌以及一些節日等方面的文化常識，讓學生能夠有一個初步的了解。另外，教材中編寫的日常對話一定要接近真實情景，不能過于書面化，否則學生將無法適應真正的交際。

3.2 提高教師的跨文化素養。

教師要想培養學生的跨文化交際意識，首先自己要具備這種意識，這就要求教師在課前認真對語言與文化的關系進行分析，在授課的過程中有意識的融入相關的文化知識，使得課堂既充滿趣味，又不乏味。另外，學校要定期組織教師進行培訓，讓教師及時更新教育理念，不斷接受先進的新的思想，有益于教師改進教學方式，善于運用多媒體等現代教育手段，不斷為課堂增團更多的新的內容。因此，教師的跨文化素養十分重要，需要有意識的去培養。

3.3 傳授學習策略和交際策略。

教師在教授學生知識的同時也應該教授學生學習策略，也就是如何去學習知識，怎樣才能更好更精確的掌握知識，學生只有掌握了正確的學習策略，才能改變陳舊落后的學習方法，當他們找到了適合自己的學習方法，學習效率也就有所提升了。同時，教師還要幫助其掌握交際策略，也就是把握好語言與文化之間的關系，彌補語言及文化背景知識不足的情況幫助學習者實現交際目的。此外，教師還要多給學生提供實踐的機會，讓學生能夠有機會將自己所學的知識運用與實際，以提高口語交際的能力。

結語

隨著我國國際地位的提升和國際形式的要求，教師應該逐步改進教育方式，創新教育理念，將文化知識融入教學之中，并加強口語交際的訓練。逐步培養學生的跨文化交際意識，進而提升其跨文化交際的能力，以便學生在今后的學習和工作中能夠更好地運用英語進行交際。

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