淺談信息技術(shù)在初中語文教學中的運用

孫東寧

摘要：《語文課程標準》明確提出了現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的地位和作用。信息技術(shù)以其它教學手段無可比擬的優(yōu)勢，正逐步走進課堂，對于提高語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生語文能力起到了積極的促進作用，顯示出語文教育改革的美好前景。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文教學；整合

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0070-02

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)在初中語文教學中起著越來越不可小視的作用，這給我們的教育帶來了挑戰(zhàn)和機遇，那么什么是語文教育與信息技術(shù)的有效整合？信息技術(shù)與初中語文教學整合，就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，自然地、恰如其分地融合到初中語文的閱讀教學中，以此來推進課程改革，優(yōu)化教學設(shè)計，培養(yǎng)學生能力，提高學生的綜合素質(zhì)。那么，如何讓信息技術(shù)更好地為初中語文教學服務(wù)，實現(xiàn)兩者的有效整合呢？

1.運用信息技術(shù)提高學生的學習興趣

愛因斯坦說過 "興趣是最好的老師。"孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索，興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學生學習的主要動力。但是在傳統(tǒng)的語文教學中，只憑粉筆、黑板、教師講授，這些會很容易讓學生感到枯燥無味，沒有任何新意。但是網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體的運用則徹底改變了這種局面，因為它們不僅能豐富教學內(nèi)容，還可以使教學內(nèi)容更加趣味性、新穎性，化呆板為生動，創(chuàng)設(shè)模擬各種情景，讓學生身臨其境，切身體會，從而讓學生能夠更好的掌握所學知識。例如在講授《誡子書》這篇古文時，播放有關(guān)諸葛亮的視頻簡介，并伴有古箏配樂的朗誦，就很容易讓學生進入文章，激發(fā)學生的學習興趣，感受作者的思想感情。

2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，加大課堂教學容量，提高教學效率

在傳統(tǒng)語文教學中，45分鐘傳授的知識十分有限。教師又要講課，又要板書，這就使教師很難把要講的知識更充分地表現(xiàn)出來。學生學習語文的過程是一個廣取博覽的過程，需要讓學生大容量接觸相關(guān)知識，最后形成語文知識的沉淀。運用信息技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)帶到課堂，可以打破時間、空間的多種限制?？梢酝諟Y明"采菊東籬下，悠然見南山。"，可以同王維"獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。"有了現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，我們很容易做到了這一點。使用幻燈投影，利用信息技術(shù)可突出教學重點，分散教學難點，演繹語文課堂教學直觀化，節(jié)約課堂板書、繪畫的時間，使教學更加直觀化，調(diào)動學生的多種感官，加快了課堂教學節(jié)奏，提高了課堂教學效率。中學的古詩文，韻味雋永，蘊意深遠。在教學上往往注重學生對其意境的領(lǐng)悟，但是局限于現(xiàn)代的生活環(huán)境等，這一點很難做到。所以在教授古詩時可以向?qū)W生展現(xiàn)大量的與古詩意境匹配的優(yōu)美圖片、視頻、音樂，這樣會幫助學生更好的品味課文。如講授曹操的《觀滄海》一詩時，配合表現(xiàn)"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里"的雄壯自然景觀的幻燈片，使學生對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，近而感受一代梟雄"老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已"的豪邁情懷，使學生的心與海濤一起翻騰。多媒體的技術(shù)應(yīng)用的同時也大大地簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學本身，從而大大的提高了課堂效率。

3.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以增加學生的閱讀量，更可以提高學生的寫作能力

在課余，教師可以推薦和課文有關(guān)的網(wǎng)站，讓學生利用搜索網(wǎng)站進行網(wǎng)上觀看。通過了解作家及相關(guān)的作品，可以豐富學生的視野，擴大學生的知識面。網(wǎng)上閱讀，既節(jié)省了金錢，又節(jié)約了時間，而且網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性是一般書籍所無法與之相比的。

蘇霍姆林斯基說過："只有當感情的血液在知識這個活的肌體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。"作文教學離不開情，離不開趣。選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，能強化學生的情感體驗，誘發(fā)學生的寫作興趣，增加寫作的欲望，從而，提高作文教學課堂效率。例如，讓學生寫一篇關(guān)于家的作文，播放《我愛我家》的錄像，然后讓學生看flash《懂你》。教師組織學生談對家的感受。老師的真摯語言，以及其婉動人的音樂強烈沖擊著學生的感官，激發(fā)了他們的寫作欲望，完全進入角色，紛紛拿筆，把對家的摯愛盡情的寫出來。

4.信息技術(shù)與語文學科整合的反思

雖然信息技術(shù)與語文學科整合具有傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢，深得廣大教師的喜愛，但是在教學實踐中，也有需要我們反思的地方。 信息技術(shù)與語文課程的整合對語文教師提出了更高的要求，這就要求語文教師必須有更高的素質(zhì)。因此語文教師應(yīng)積極學習有關(guān)教育教學理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)與語文學科的整合，目的是提高學生自主學習的能力，增強語文教學的效果，全面提高學生的語文素養(yǎng)。所以在整合過程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實際效果。一要根據(jù)課文的教學需要，遵循語文學習的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過適當?shù)耐緩?，運用有效的形式，讓學生不僅要學得好，更要學的活。二要使學生感興趣，為學生所接受。教師采取的教學策略，設(shè)計教學活動，都是為學生的學服務(wù)的，以保證學生愛學，善學，樂學。學生對學習活動感興趣了，學習的勁頭就足了，自覺性就強了，學習效果自然會好。三要隨機搞好調(diào)控。在整個教學過程中，教師要隨時了解每個學生的學習狀況，針對不同的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個學生都能達到預(yù)期的學習要求。

總之，信息技術(shù)在語文教學中的運用，不僅對激發(fā)學生學習興趣，突破教學重點和難點，加強師生間的信息交流和反饋，提高語文課堂教學的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學生的自主、合作、探究的學習方式，促進學生創(chuàng)新思維、綜合性學習能力的提高。但是，任何教學方法、手段的選擇，都是為達到所設(shè)的教學目標、取得最佳的教學效果服務(wù)的。而且，作為現(xiàn)代化的教學技術(shù)手段，也并非每一課都適用。因此，我們在使用時要注意其合理性、適度性，用其所長，補其所短，這樣才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學技術(shù)的作用。

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