美育教育在中學語文課堂中的實施策略研究

陳杰

摘要：現(xiàn)代教育體制深化改革，對中學語文教學提出了新的要求，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，美育教育也受到學校及教師的高度重視。對于中學生來說，美育教育的開展，有助于提高學生的審美情趣，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)美、感知美并創(chuàng)造美，對于學生語文能力的提升也具有重要意義。本文簡要探討如何在中學語文課堂中實施美育教育，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：美育教育；中學；語文課堂；實施策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0038-01

引言

知識經(jīng)濟時代下，社會對人才的需求更為多元化，中學語文課堂是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要時期，將美育教育滲透于中學語文課堂中，能夠在提高學生閱讀能力與品鑒能力的同時，培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)，改善學生的審美能力。尤其是中學階段的學生正處于成長的特殊時期，良好的美育教育對于學生人生觀、價值觀的形成都尤為重要。

1.在語文課堂中創(chuàng)設(shè)審美情境，增強學生審美感知力

中學語文課堂中蘊含著豐富的資源，為有效實施美育教育，教師應(yīng)當結(jié)合教學內(nèi)容及學生身心發(fā)展特點出發(fā)，深入挖掘中學語文課堂中的美育教育資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的審美情境，增強學生的審美感知力。由于中學階段的學生正處于成長的關(guān)鍵時期，良好的美育教育對于學生心理發(fā)展及人格形成都極為重要。因此在中學語文課堂中，教師應(yīng)充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身引導(dǎo)者和領(lǐng)路人的作用，營造審美意境，激發(fā)學生對美的感知。中華文化博大精深，語言文字優(yōu)美生動，在中學語文課堂教學中，教師可運用語言描繪一幅圖畫，增強語言的感染力，激發(fā)學生的探索欲望，增強學生的審美感知力。教師可結(jié)合教學目標及教學內(nèi)容出發(fā)，循序漸進將美育教育滲透到中學語文課堂中。為提高中學語文課堂中美育教育的整體效果，教師應(yīng)注重個人美學素養(yǎng)的提升，以更好的滿足崗位需求，為學生營造優(yōu)良的審美情境。除此之外，在中學語文課堂上，教師示范與學生朗讀相配合，也是創(chuàng)設(shè)審美情境的一種重要方式，朗讀過程中可搭配悠揚的背景音樂，將朗讀作為閱讀教學的一種手段和目標，引導(dǎo)學生有感情的朗讀，能夠取得意想不到的美育教育效果。

2.增強學生審美體驗，提高學生審美辨別力

正所謂"文章不是無情物"，語文課程安排中往往都是具有強烈的美育價值的，在中學教育階段，語文課堂在美育教育方面占據(jù)獨特優(yōu)勢，因此將美育教育滲透于中學語文課堂中，能夠充分發(fā)揮語文學科優(yōu)勢，在潛移默化中增強學生的審美體驗，提高學生的審美辨別力，為學生之后的發(fā)展和進步帶來可能性。中學語文課堂教學中，通過閱讀，學生基本能夠感知到作者所要表達的情感，但受到知識、閱歷、時代及心理等多方面因素的影響，學生的情感體驗也存在一定差異，無法深刻體會作者所表達的微妙情感。基于此，教師應(yīng)加強引導(dǎo)，在語文課堂中融入思想感情，引發(fā)學生的情感共鳴，增強學生的審美體驗，無形中開展美育教育。在中學語文課堂教學中，教師應(yīng)積極開發(fā)語文教材中的情感信息資源，不論是含蓄有致、深沉內(nèi)斂的，還是急峽波濤、一瀉千里的，都應(yīng)當受到高度重視，并加以協(xié)調(diào)運用，豐富語文課堂情感信息，帶給學生全新的語文課堂體驗，并引導(dǎo)學生親自感知不同形式的美，將美學與藝術(shù)知識融入到學生的審美體驗中，促進美育教育在中學語文課堂中的高效實施。

文學作品中蘊含著現(xiàn)實生活中的真善美，但社會生活中也不乏丑陋的事物，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，文學作為社會生活的真實寫照，往往會涉及到美與丑。雨果曾說過，"丑就在美的旁邊，光明與黑暗并存。"這就在側(cè)面說明了美與丑的聯(lián)系，社會生活中有美就會有丑。從宏觀層面來看，文學的價值在于，肯定美的事物，鞭撻丑的現(xiàn)象，引發(fā)讀者共鳴。因此在中學語文課堂教學中，美育教育的實施不可關(guān)注美而忽視丑，應(yīng)當注重美與丑的辯證統(tǒng)一，增強學生對美的認知，提高學生審美辨別力，從而全面提高中學語文課堂中美育教育的有效性。

3.拓展思維，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力

創(chuàng)造是人類進步的關(guān)鍵因素，因此中學語文課堂中美育教育的實施，要在提高學生審美感知力與審美辨別力的基礎(chǔ)上，采取有效措施拓寬學生思維，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力，為學生的全面健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。對于審美主體來說，美育教育往往會對其認知功能、情感功能以及道德功能等產(chǎn)生一定影響，并且這種影響是潛移默化的，也就是說，學生在感知語文魅力的同時，無形中被藝術(shù)的真善美所熏陶，形成獨特的審美情趣，審美能力也會隨之提升，這就達到了美育教育的理想效果。發(fā)散思維是指通過想象而產(chǎn)生思維的轉(zhuǎn)移和思想的躍進，是一種超越定式思維的思維方式。學生在進行審美教育時，通過豐富多彩的畫面，受到美的熏陶，由感知美的表象到理解美的實質(zhì)，對于學生審美創(chuàng)造力的提升具有重要意義。而審美能力，是在閱讀和寫作中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力，因?qū)W生個體差異而略顯不同，也是因為在閱讀、寫作中創(chuàng)新性能力的不同而決定的。因此在中學語文課堂美育教育中，教師要注重培養(yǎng)學生的認識能力，深化審美認知，從而提高審美創(chuàng)造能力。通過對審美教育的滲透，使學生增強審美能力，從而有效地實現(xiàn)語文教學目標。

結(jié)語

綜上所述，知識經(jīng)濟時代下，在中學語文課堂教學中滲透美育教育，滿足新時期教育發(fā)展需求，對于學生的身心健康發(fā)展至關(guān)重要。因此在中學語文課堂教學中，應(yīng)尊重學生的主體地位，營造美育情境，增強學生的審美體驗，培養(yǎng)學生的辨別力與審美創(chuàng)造力，陶冶學生的心靈，促進學生的全面健康成長。

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