初中信息技術學科核心素養培養初探

譚江柳

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0235-02

隨著現代信息化腳步的加快，網絡的普及，現代科學技術不斷改變著人們的生活方式，也改變著人們的認知結構和思維方式。這就要求我們的學生要掌握更多的信息技術知識，提高信息技術能力，才能更好地滿足學習、生活和以后工作的需要。因此，在初中信息技術教學中，要特別加強學生對信息技術知識的融會貫通和技能的學習培養，特別是學生較高的信息技術核心素養的培養，以便更好適應社會對人才的需求。本文結合信息技術教學實踐，對如何提高初中學生信息技術核心素養進行了初步的探索。

1.初中課堂信息技術教學的現狀

隨著信息技術自身的發展，許多信息技術的普及程度遠遠大于信息技術教育的普及程度，也就是說許多信息技術在課本上還沒有出現，但現實生活中卻早已在應用，信息技術更新快，書本的知識卻不能及時更新，滿足不了社會的需求。

傳統初中信息技術學科教學實踐中，很多教師沒有從整體教材和總體課程出發，而是直接進入教材各個章節，學生對課程教材沒有立體結構感。這種對知識零散的講解使初中生的知識整體結構不能完全形成，導致學生對近期知識掌握較好，而對學過時間較長的知識則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學目的。

在實際教學中，由于各種外部因素和若干其他方面的原因，不同學生對信息技術相關知識的掌握程度是不一樣的。有的學生可能由于平時接觸到的相關信息技術方面的知識比較多，所以就算他沒有在課堂學習，他對一些知識理論和技術操作卻也比較熟悉；而另一些學生連最基本的知識，甚至連開關機和打字都不會，迫切需要課堂教學的補充。現狀參差不齊，而教師的教學方法又趨于機械單一，無法調動各層次學生學習的積極性和主動性，不能有效地提高課堂教學效果。

2.初中信息素質教育的重要內容——初步培養信息技術學科核心素養

信息技術發展，不僅要求教師自己知悉最新的科技信息，熟練掌握各種軟件的基本操作，不斷提高自身專業技能，更需要培養學生的信息技術學科的核心素養，以適應日新月異的信息更新。信息技術學科的核心素養界定為信息意識、計算思維、數字化實踐力、信息社會責任這四個方面。"信息意識"在核心素養框架下，是直接明確提出來的。作為一種"意識"，應該是自覺產生的認知、感覺，是指人們獲取信息、分析判斷信息和利用信息的意識，也就是對信息的關注與敏感程度。因此，初中階段的課程需要培養學生認識信息、認識信息社會以及體悟信息所帶給個人和社會的影響。"計算思維"是個體在運用計算機科學領域的思想方法，是形成問題解決方案時產生的一系列思維活動。"數字化學習與創新"是指個體通過評估和選擇常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創造性地解決問題，從而完成學習任務，形成創新作品的能力。"信息社會責任"是指信息社會中個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任。核心素養的教學必須充分關注學生的自主發展，讓其學會學習，樂學并善學。

3.培養信息技術學科核心素養的途徑

信息技術核心素養的養成，由于受教學內容、學生層次等因素的影響，往往無法在單一的章節中關注到核心素養的全部方面，因此，教師可以針對其中部分素養的培養，設計課堂教學環節，即通過"為什么學——解決什么問題"，"怎樣學——借助計算思維、選擇某種數字手段及工具處理問題"這兩個方面的設計，讓各個教學環節層層推進，邏輯思維強，知識呈現自然流暢，潤物細無聲，讓學生在學習過程中，信息意識、計算思維、數字化實踐等能力自然滲透，達到學生信息核心素養的養成。

課堂教學中，教師應該加強知識的整體化、系統化、條理化，引導學生充分認識知識之間的聯系，讓其掌握的知識更具備可利用性。如學習FrontPage，可設計一節網站制作課，對以前所學網絡知識進行綜合運用和延伸，在相對有序的結構中提取相對有序的知識，指導學生對知識進行概括總結，建立起條塊化、網絡化、鏈條化的有效的知識結構。

同時，要定時開放學校多媒體教室，創造開放式教學環境。信息技術不同于其他的課程，它是一門實踐與理論都非常重要的課程，學生對其學習掌握的程度都是依靠其實際操作來表現的，學生所學內容也許在課堂上解決了情境中的問題，但是數字化實踐力、信息社會責任的素養培養，需要教師給學生提供創新實踐和思考的空間。所以，想要培養信息技術核心素養就要注重課堂實踐，在實現教學目標的過程中，要通過大量的操作實踐來考量學生的掌握程度。定時開放多媒體教室，創造開放式教學環境對各個層次學生的實踐操作有很大幫助，特別是對一些家里不具備信息技術環境的學生是一個很好的自學途徑。教師要指導學生把自主學習過程中存在的困惑記錄下來，在網絡平臺上反饋給老師，老師匯總、歸納、整理、分類之后，在課堂上深入地講解與演示，提升信息技術課堂效率，培養學生信息素養。同時，學生也可根據自身的實際，自主選擇更多的實際操作加深對知識點的掌握。

指導學生利用身邊的數字化工具，培養數字化實踐能力。實踐能力是人在發展過程中升華形成的基本活動技能，在實踐過程中，以學生為主體，通過具體的教學活動讓學生積極地體驗參與過程，從而激發其強烈的發展意識，形成適應社會需求和發展的素質。例如，我曾和一位老師在初二年級的一節課前設計了一個非常簡單的主題活動——"我愛我家鄉"，讓學生自主設計"關于家鄉的風土人情、美食美景"的一份電子作品，工具和內容不限。這樣一節開放的課程，其設置目的，就是為了培養學生的數字化實踐力。我們要求學生利用在小學和初一的時候學習過的數字化工具，形成創新作品、養成創造的習慣。當時我們發現每位學生所選擇的數字化工具不同，完成的作品也豐富多彩。我們欣喜地看到，有的學生采用PPT制作，有的學生用PS、美圖秀秀設計了名片，有的學生制作了一個展示"我愛我家鄉——川東特色小吃集錦"的小動畫，有的策劃了"川東小平原二日游"，甚至有的學生通過Scratch、VB編寫了小程序。當然，其中也有一些創意缺乏者，僅用Word輸入了一段文字。在學生精彩地展示過后，再進行總結引導，讓學生知道原來所學工具是如此有用。通過這樣一系列的活動，培養了學生信息素養的數字化實踐和創新能力，使學生能夠有效利用數字化技術工具解決生活中的問題。同時，學生面對紛繁復雜的信息自主地選擇、有效地獲取，通過自我的鑒別與評價來判斷和甄別信息，達到培養學生的信息安全與責任意識的目的。

信息技術核心素養是現代社會每個人必備的核心素養，因此信息技術教學的重點應提高學生的信息技術核心素養。基于核心素養的信息技術課堂教學，相對要弱化信息常識教學和技術的機械應用，要強化引導學生用學科素養的思維全面認識和思考這個復雜的信息化社會，教育的職能才會得到充分利用。信息技術教育需要廣大教師不斷探索和實踐，教師應運用多種方法手段，加強對學生信息技術核心素養的培養，讓學生做出科學、專業的信息化判斷，從而更好地創新與發展，以適應社會的要求。