特殊教育中的美術學科的趣味性教學方法淺析

翁茜

摘要：美術學科相對于其它學科來說更加抽象和枯燥，特殊兒童在學習美術課程時難免會遇到更多的困難，如果沒有興趣和好奇心的驅使，特殊兒童可能會很快放棄美術學習。所以，探求特殊教育中美術學科的趣味性教學方法意義非凡。為此，本文詳細分析了使用遠程教學、使用多媒體教學、讓學生參加實踐活動等教學方法，以期為特殊教育中的美術學科的趣味性教學提出解決辦法。

關鍵詞：特殊教育;美術;教學方法;趣味性

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0186-02

1.在特殊教育美術學科中探索趣味性教學的意義

1.1趣味教學有助于激起學生的學習興趣。在美學教學中，老師不僅要借助專業的美術知識來讓特殊兒童理解不同派別的作品的傳承及發展過程，同時也應該讓他們清晰地認識到現代藝術和當代藝術間的變化以及二者之間互相滲透和融合的關系。面對這么復雜的教學內容，激起特殊兒童學習和探索美學的興趣，比單純地教會他們學會畫畫要有意義得多。在特殊教育中探索美術學科的趣味性的一個重要目的就是找到激起學生學習興趣的方法，特別是在學生的拔高時期，老師的教學模式起著重要作用。

1.2趣味教學有助于照顧到每個學生的課堂情緒，幫助他們得到提高。美術老師在教學過程中都會遇到同樣一個問題：他們的學生因為出身環境和教育背景的不同而有著不同的性格和能力。特殊學校的聽障兒童也是如此，他們每個人在興趣、能力、個人素養以及理想追求等方面都各不相同。針對這一情況，如果老師使用統一的教學大綱和授課模式，同時在鑒定標準和考核內容上也沒有適度地調整，那么一定會抑制一些學生的個性，讓他們的創造精神和探索熱情大打折扣，特別是針對特殊兒童，他們的身心障礙程度可能有所不同，這種情況下面臨統一的學習模式，有的學生可能因為跟不上進度而信心受挫，有的學生可能因為進度太慢而興致索然。趣味性教學方式面向所有學生，無論他們基礎如何，他們的理解能力如何，學習進度如何，面對有趣的學習方式，他們都會饒有興趣地參與其中，在快樂的氛圍中一步一步豐富他們的內心感受，水平低的學生在輕松快樂的氛圍中能夠拾起信心并快樂地學習，水平高的學生會駐足于更細膩的觀感與體味，他們都能夠在自身已有的能力基礎上慢慢進步，趣味化教學的意義也在于此。

2.在特殊教育美術學科中探索趣味性教學的方法

2.1使用遠程教學增強特殊教育美術學科的趣味性。

不同于傳統的教育模式，遠程教育在時間和空間上都沒有要求，借助網絡通訊技術及傳播終端的連接來實現教育和教學活動，這種先進的方式能讓學生隨時隨地享受學習的樂趣，同時對于不懂的問題可以反復學習或者立即反饋，這樣能快速提高學生的學習效率。

特殊教育美術學科的教學模式相對于一般學校的美術學科的教學來說會更有難度和枯燥，面對每一個情況不同的學生，老師可能僅僅在一個新框架的搭建或一個顏色的運用上都要反復說明，這樣才有可能照顧到每個學生的進度，而對于掌握較快的學生來說，這種一個概念反復強調的做法非常枯燥無趣。為此，在特殊教育學校引入美術學科的遠程教育方式，一方面能夠照顧到進度比較慢的學生，讓他們能夠反復學習和理解知識，不用擔心老師有不耐煩的情緒，這樣毫無壓力地反復學習更容易讓他們理解和掌握這些知識，在慢慢熟悉的過程中體味到學習的樂趣;另一方面，這樣的教學方式也能夠顧及到進度相對比較快的學生，他們可以迅速跳過自己已經掌握的知識，去探索和挖掘更多自己感興趣的內容，使得美術學科的學習更有趣。

2.2應用多媒體教學增強學生的學習樂趣。

傳統的授課模式中，美術老師將所有的要傳達的知識點和內容通過手語或相對夸張的口形來傳達給學生，特殊學校的聽障兒童將老師表現出來的手語或口形反饋到大腦中，經過整理后慢慢理解和消化，這個過程中，因為不能正常通過語言交流，所以任何一個環節的錯誤都有可能導致知識理解的錯誤，比如老師的某個手語用錯、學生稍微開小差、學生理解錯誤等都有可能。且這種傳統的教學模式比較單一，學生的知識來源只有老師的雙手和口形，在無聲的長期交流中，學生難免會失去學習興趣。多媒體教學的引入能夠徹底打破老師的枯燥教學模式，靈活具體的圖像能夠瞬間傳達出老師費盡辦法所要表達的內容，與此同時，多媒體中的圖片、動畫、小視頻、電影資料等各種或靜或動的表達能夠快速吸引學生的注意力，即使是聽不到任何聲音的"無聲"屏幕，五顏六色的屏幕也能讓學生們覺得美術學習非常有趣。

2.3用實踐教學增強美術教學的趣味性。

鼓勵和引導學生到各種類型的社會活動及美術作品展覽中去實踐和感受，是幫助特殊兒童檢驗和強化創造意識的重要一步。美術學習中，學生從課堂學習到自己實際的繪畫知識的運用之間還需要一個漫長的過程，所以這個過程中，美術老師必須讓學生多參與社會實踐，讓他們在實踐中感受和探索藝術作品中的創造精神。因為藝術作品的靈魂在于創造精神，學生日常學習的美術知識和創作技巧都是為創造精神做鋪墊的。

社會實踐不同于課堂教學，學生能夠在課外的實踐中看到和學到更多課堂上無法學到的知識，美術老師在帶領學生參與社會活動的過程中，也應該耐心且仔細地為學生講解他們所見到的每一部作品的創作背景和內涵等，在有實物對比的情況下的講解會讓學生

更容易快速進入學習狀態，一邊實時感受作品的外觀和內涵，一邊理解老師的講述內容，一邊又能和同學饒有興趣地討論，這種模式的學習讓美術學科變得更加生動有趣，讓一切聽起來很抽象的藝術表達變得更加具體和鮮活，所有晦澀難懂的藝術理論也在瞬間變得清晰起來。

2.4從心理上關愛特殊兒童。

要想更好地激發特殊兒童的美術學習欲望，老師應該注重從心理上來關愛他們，了解學生學習美術的動機，針對性地進行引導和幫助，讓他們每個人的心理都時刻充滿陽光，以此長久地保持學習的熱情。老師應該讓特殊兒童了解每次考核他們的主要目的，并不是為了看到他們可能出現的失敗結果，而是想讓他們在成功時感受到學習的樂趣，在失敗時了解繼續奮斗的可貴。老師在同特殊兒童交流時，應該對他們的各種想法和行為給予貼合實際的評論，盡可能地在學生的心理接受范圍內進行表揚和批評。老師應該注意自身的情感表達，如果老師時刻對學生充滿熱情，對于非常上進、充滿求知欲的學生給予稱贊和表揚，就能讓特殊兒童產生歡樂的情緒體驗，長此以往，學生也更加信賴老師，老師所講授的內容也能快速地被接受和理解。當學生充分感受到老師的關愛和信任時，他們會從中感受到被尊重和被理解，從而卸下自卑和防御的心理，并從中找到樂趣。

3.結論

美術教育相對于其他學科來說更加抽象，而對于特殊學校的特殊兒童來說，想讓他們深刻理解并能夠熟練運用美術知識，就需要花費更多的時間和精力。這不僅對美術老師有了更多的要求，也對相關院校的硬件設施配備有了更多的要求。為此，美術老師可以充分利用學校的現代化設備，借助遠程教育、多媒體教學等技術手段來改變教學模式，讓傳統枯燥的教學變得靈活生動起來。同時可以多帶領學生參與到社會實踐中，讓他們在與美術作品的零距離接觸中感受到藝術的神圣魅力，在此基礎上進行解釋和引導會讓他們更加印象深刻。無論使用哪種教學方法，其宗旨是讓特殊學校的聽障兒童的學習過程變得有趣，讓他們在好奇心的驅使下一步一步進行探索，在慢慢掌握美術基礎理論知識的基礎上，尋求更深的藝術造詣。

參考文獻：

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