初中歷史教學方法淺議

才旦卓瑪

摘要：學法指導是教師在教學中通過最佳途徑，使學生掌握一定學習方法進行有效學習的能力，它對提高教學質量，開發(fā)學生智力有著重要意義，指導學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高自學能力，是每位教育工作者必須研究的重要問題。本文結合自身的實踐，作出了一定的分析，提出了自己的建議。

關鍵詞：歷史；學法指導

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0177-01

1.重點、難點的突破有新意

課堂教學的關鍵之一就是重點、難點的突破。對此我們采用的方法大都是小組討論、合作探究、教師生動地講授、講解、多媒體課件的輔助等等，費時費力。而這次評優(yōu)課有些老師在突破重點難點時有了新意。

青島胡老師在突破“黨在探索社會主義道路出現(xiàn)嚴重失誤的原因”時，用了學生日常生活中非常熟悉的例子對其進行類比，學生很快明白了這個很抽象，理論性很強的問題，同時教師也避免了口干舌躁的講解，這就是類比法在歷史教學中的應用。兗洲的陳老師在處理難點問題“國有企業(yè)改革的內容和國有企業(yè)改革的作用”時，陳老師從學生熟悉的山東的品牌企業(yè)“海爾”入手，從實際出發(fā)，采用“海爾”在改革前后場境對比，巧妙地突破了難點。

2.把握教材特點，注意知識層次

新課標下的初中歷史教材，對授課教師提出了更高的要求。要上好新教材就必須鉆研它，熟悉它，把握其特點，分清知識層次，淺化教材內容，根據(jù)學生的實際，深入淺出地靈活處理教材內容。

2.1任課教師要把握新教材的特點。新教材的主要特點有三：其一，新教材具有嚴密的科學性。它遵循了歷史學科體系，按照時間發(fā)展順序，突破了編、章、節(jié)體例，以課為單位編寫，體例新穎，有利于教學課時的完整性。同時，它考慮了初中學生的認知特點和歷史教學的目的要求，在紛繁浩瀚的史實中選出了重要的歷史人物，歷史事件，歷史概念和具有思想教育的內容，符合學生的認知水平和接受能力，使教材成為易教易學的課本。其二，新教材突出了能力培養(yǎng)的內容。它圖文并茂，可讀性強，為訓練學生各方面的能力提供了方便。它用圖示和表格等多種手法，展現(xiàn)了史實的縱橫關系，訓練了學生的理解能力；它用文物、插圖、地圖，增加了歷史真實感；恰到好處地運用原始資料、詩歌、民謠等，讓學生閱讀思考，從中體會濃郁的歷史味，啟發(fā)他們的想象力；新教材還選用了大量的學生閱讀材料，訓練其閱讀能力，設計了具有一定難度的思考題，訓練學生分析歷史問題的能力。其三，新教材內容豐富，層次分明，富有彈性，有利于教師講授和學生自學。教材大字部分為基本要求，是學生要掌握的內容。小字部分為非基本要求，既可選講其中一些重要內容，又可讓學生自學。總之，新教材的特點，既有利于學生的智力發(fā)展，又有利于對學生能力的培養(yǎng)。教師只有充分把握這些特點，才能上好新教材。

2.2任課教師要區(qū)分好新教材的知識層次。新教材圖文并茂，內容豐富，往往使教師難以招架。甚至每節(jié)課的任務都很難完成。這就要求教師根據(jù)教材特點，分清知識層次進行教學。所謂分清知識層次，就是根據(jù)課標的要求，注意知識深淺、難易的程度和繁簡的處理，具體講就是對豐富的教材內容，進行取舍與剪裁的問題。具體做法有三：一是嚴格按照課標要求，教好學生必須掌握的內容，即大字部分，要求掌握的圖表、原始資料等；二是，靈活處理小字部分和一般資料，可要求自學，也可干脆甩掉；三是，大字部分也不宜平均使用力量，要突出重點，解釋難點。重點內容，要詳細說清論透，一般內容只勾勒出個輪廓，讓學生自己去閱讀理解，有的內容甚至寥寥數(shù)語，點到為止，留出時間讓學生去閱讀。

3.注意培養(yǎng)學生的自主學習

在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，教的不應是書本上死的東西了，那些學生都能通過自學知道，“讀史可以明志，學史可以鑒身”，現(xiàn)在教給他們的應是就某個知識應怎樣分析理解，使學生從中得到啟發(fā)。因此我努力改變學生原有的單純接受式的學習方式，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到預期的學習目標。

在歷史課堂教學上，要點燃學生探索的欲望，激發(fā)學習歷史的興趣，讓學生在輕松、幽默、愉快的環(huán)境中學習，從而提高教學效率，促進學生素質發(fā)展。教師不再是單純的知識傳授者，而是一個導演，每堂課的總體框架由教師設計，但具體的過程則由演員——學生來闡釋。教師就是導演，你所設置的懸念越引人入勝，那么作為演員的學生也就越能融入其中，并且樂此不疲。教師要不斷設置讓學生感興趣的懸念，然后引導學生一一解開，在解疑的過程中，一方面學生會體會到學習的成就感，另一方面，學生的真正融入會讓他們記憶深刻。為此，懸念的設置是課堂教學中的一種技巧，它可以把學生的無意注意轉為有意注意，提高學生學習歷史課的興趣，增強學生分析問題的積極性。久而久之，每節(jié)課“懸念”的積累，必將提高學生分析問題、解決問題的能力。

通過課堂實踐，我真真切切體會到反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。因此我們每一個教師都要積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個合格甚至優(yōu)秀的教師。