淺談基于核心素養的物理教學策略

蔡小蘭

摘要：物理核心素養是科學素養的關鍵成分，是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展所需的必備品格和關鍵能力。物理核心素養的內涵包括四大方面：物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任。在平常的物理教學中，應從這幾個方面提煉物理學科的育人價值，發揮其提高學生核心素養的獨特作用，使學生通過物理學習逐漸形成和內化帶有物理學科特性的品質和能力。

關鍵詞：核心素養;教學策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0160-01

1.從知識為本轉向觀念建構，形成物理基本觀念

物理基本觀念是具體物理知識在學生頭腦中的提煉與升華，它來源于具體物理知識，又不同于具體物理知識。因此在物理教學中，只有讓學生對具體物理知識進行深入的分析和挖掘，親自經歷知識的探索發現過程，并與他人交流討論和具體應用，才能獲得逐漸清晰的認識。改被動地記憶知識、貯存知識為主動地理解知識、建構觀念轉變，從根本上改變以背誦記憶為特征的"接受式"學習方式，才能形成物理基本觀念。

2.注重思維過程的教學，強化物理科學思維

學生學習能力的差異表現的就是思維品質的差異，培養學生的思維能力是學好物理、發展學生智力和能力的突破口。

2.1運用形象思維法，促進學生獨立思考。

通過實驗，不僅能考查學生對于所學知識點的理解掌握情況，同時還考查學生的實踐能力、觀察能力和獨立思考的能力等。且通過實驗，可以提高學生學習物理的興趣。更重要的是實驗過程中的設計環節可以促進學生獨立思考，從而培養學生的獨立思考能力。

2.2運用歸納思維法，提高學生解題效率。

在平常的教學中，應對相似知識點和不同知識點進行對比分析，對相似題型和不同題型進行比較討論，使學生在此基礎上對物理知識有更深入的了解，從而用自己的方式對知識進行二次加工重組，歸納整合，以便在做題的時候能快速地分析出題目所涉及的物理知識，準確地找到相應的解題方法，以此來提高解題的效率和準確性。

2.3運用發散思維法，實現物理學習多樣性。

在教學中應充分利用多媒體等教學資源，為學生學習物理開拓更多的有效途徑，實現物理學習的多樣性。同時多媒體等教學，可以讓學生在更多的感官刺激下，對物理產生更加深厚的好奇心和興趣，對物理知識有更真實的了解。從而使學生在思考問題時考慮周全，邏輯合理。

3.立足物理實驗探究，改變傳統教學模式

3.1提出問題是科學探究的要素之一。因此，在探究活動開始時，將問題作為探究的出發點，不斷創設物理問題情境，使學生發現的新物理情景與已有認知產生沖突，由此提出一系列問題來，以激起廣大學生的探究熱情。

3.2實驗教學中要不斷培養學生的動手能力，為此，可以采用多種形式的實驗探究。學生自主完成、小組合作、師生共同探究等。引導學生細心觀察，善于發現生活中與物理有關的現象，能夠利用身邊的物品來開發和設計各種物理實驗，以補充課內的不足，豐富學生的探究活動。

3.3要培養學生尊重自然規律、實事求是的科學態度。在實驗探究過程中，善于抓住良機引導學生仔細觀察實驗現象，如實記錄實驗數據。比如：在"測量小燈泡的電功率"這一實驗中，要及時引導學生仔細觀察當小燈泡兩端的電壓發生變化時，小燈泡的亮暗情況。并將數據記錄下來。再根據實驗現象及數據進行分析與討論，總結規律。

4.更新陳舊教育理念，培養科學態度與責任

在中學階段，科學態度與責任是指學生在科學教育實踐中積淀的科學素養，在此基礎上生成的對科學技術具有的正確價值判斷，從而形成負責的學習態度，既勇于探索新知識又能實事求是，既敢于獨立思考又樂于互助合作的一種心理品質。在實際的物理教學中，可以從幾個方面來培養中學生的科學態度與責任：

4.1通過介紹物理學發展史培養科學態度與責任。

每一個物理規律的得出，必然是前人花費了無數的時間與精力概括總結出來的。因此，可以在教學中安排介紹物理學發展史，不僅使學生了解一些著名物理學家的典型事跡，也可以較好地培養學生的科學態度與責任。

4.2通過物理實驗培養科學態度與責任。

在實驗教學中，應著重培養學生的科學探究精神，激發學生學習物理的興趣從而自發地進行探究。鼓勵學生借助小組的力量運用各種實驗方法，進行實驗方案的設計，選擇最佳方案。引導學生分析實驗誤差，尊重實驗事實。

4.3聯系日常生活培養科學態度與精神。

新課標強調了學科與生活的關系，"樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理"，"勇于探究日常用品或新器件中的物理學原理"，強調學生應該能從自身的日常生活中去把握各種原理，學以致用。因此，在平常的教學中，教師應把這些事例融入到具體的教學內容中，引導學生關注社會生活實際、關注人類發展，從而增強使命感和責任感。

5.總結

為適應這個飛速發展的時代和學生終身發展的需要，身為教師必須對所教學科進行深入的研究，努力提高自身素質，以培養學生的核心素養為目標導向，在教學中不斷的摸索和改進，以尋求最適合學生發展的教學策略與方案。如此，才能培養出符合這個時代的高標準人才。