淺談小學生計算能力的培養

張愛萍

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0143-01

小學階段是數和計算能力培養學習的重要階段，它幾乎包含了成人以后所必需的數學知識。對每個人來說，在小學階段學習整數、小數和分數的計算及其混合運算，并形成一定的計算能力，將終身受益。在小學，計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，可見計算教學的重要性。但是小學生計算的正確率經常會受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。因此在計算教學中，應該重視培養學生良好的計算能力，現有以下幾點想法與大家分享：

1.注重學生對數學基礎知識的理解、運用

小學六年，學生面臨各種各樣計算題。要算出正確的結果，首先要思考運用什么運算定律、運算性質、數學概念、運算法則等，因此充分理解并且掌握這些基礎知識是學生能夠正確計算的前提。有些學生在考試中計算題做錯，并不是真正的不會算，而是由于運算定律或是運算法則沒有弄清，導致計算錯誤。

如：在教學《用兩位數乘》時，要使學生理解兩點：①24×13通過直觀圖使學生看到，就是求13個24連加的和是多少，可以先求出3盒的支數是多少即3個24是多少，再求10盒的支數是多少即10個24是多少，然后把兩個積加起來，從而讓學生知道，計算乘數是兩位數的乘法要分兩步乘，第三步是相加，這樣使學生看得見，摸得著，通過例題教學，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學生在操作中理解算理，掌握算法。②計算過程中還要強調數的位置原則，"用乘數個位上的數去算"就是求3個24得72，所以又要和乘數3對齊寫在個位上。"用乘數十位上的數去乘，就是求10個24個得240，（也可看成24個10）所以4要寫在十位上"，從而幫助學生理解數位對齊的道理。這樣，通過反復訓練，就能使學生在理解的基礎上掌握法則。

又如：學生在計算250×24時，很多學生是這樣算的：360×12=360×（10+2）=360×10+360=3600+360=3960這部分學生知道這道題能夠用簡便方法計算，但在計算時由于乘法分配律用錯，結果導致最后的計算出錯。試想，我們的老師在教學乘法分配律時，如果能讓學生真正理解定律的意思，知道該定律是把兩個數的和與第三個數相乘變為這兩個數分別與第三個數相乘的積，然會相加，學生在計算時就不會出現以上失誤。

2.注重學生計算興趣的培養

在計算教學中，首先要讓學生對的計算產生興趣，因為"興趣是最好的老師"。讓學生樂學、樂做，教學生用口算、筆算和計算工具進行計算，而且掌握一定的計算方法，達到算得準、算得快。

講究訓練形式，激發學生的計算興趣。寓教于樂，結合每天的教學內容，讓學生進行一些口算練習。當然也要講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練來培養學生良好的計算習慣。

3.注重學生口算能力的養成

學生的口算主要靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式，它是計算能力的重要組成部分，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。

3.1每堂課上安排練習。每節數學課我會根據教學內容和學生實際，選擇適當的時間，安排3～5分鐘的口算練習，學生每人準備一個本（口算天天練），這樣長期進行，持之以恒，收到了良好的效果。既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

3.2根據學生知識結構，有目的地讓學生記一些特殊數學的組合，如： 積是整百、整千的兩個數（25×8，125×8等）；和是整十、整百的兩個數（46和54，55和45等）；這些計算結果的記憶，不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助，而且大大地提高了學生的計算速度。

3.3變換形式訓練。例如： 口算游戲、聽算游戲、視算訓練、搶答口算、接力比賽等，大大提高了學生的反應速度。

總之，學生計算能力的培養是一個長期、持續的過程，學生計算能力的養成是小學數學教學的一項重要任務，教學中我們應該用學生的眼光看待計算，從學生的角度去審視計算教學，讓學生在體驗計算的快樂，感受計算的趣味過程中，從而促進學生思考，在思考中引導學生去品味數學內在的魅力，充分體現"以學生發展為本"的現代教學理念。