多元化教學法在小學數學教學中的應用探究

王建平

摘要：小學生大多對新鮮事物有著極強的追求欲，同理，在小學數學教學中，如果教師總是使用單一地方法授課，勢必會使學生的學習興致越來越低，長此以往，學生勢必會對學習數學產生倦怠情緒，這樣一來，小學數學教學的有效性就會在很大程度上受到制約，因此，為了避免上述狀況發生，教師應在保證教學質量的基礎之上，盡可能地使自己的教學方法更加多元。

關鍵詞：多元化教學；小學數學；應用探究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0165-01

1.利用多媒體技術開展小學數學教學

近些年，我國科技的發展可謂是突飛猛進，基于這樣的發展趨勢，多媒體設備漸漸在小學教育之中得到了普及。教師利用多媒體設備授課，不僅能極大地增加數學教學的趣味性，與此同時，還能使數學知識變得更加形象、生動。因此，為了更好地培養學生的學習興趣、為了提高小學數學教學的質量和教學效率，教師在日常的教學中，應積極利用多媒體技術開展小學數學教學。不過，需要注意的是，在利用多媒體技術開展小學數學教學的過程中，教師應重視利用適宜的問題去引導學生，只有這樣才能充分發揮出多媒體設備的輔助作用，與此同時，還能使學生的探究精神和問題意識得到很好地培養，這對其將來的學習和發展大有裨益。

舉個例子，在學《圓》這一課時，教師可以利用多媒體大屏幕為學生展示三種掃地機器人的圖片，即圓形的掃地機器人、D形的掃地機器人和長方形的掃地機器人。之后，教師可以這樣問學生："同學們，它們都是掃地機器人，你們在平時的生活中見過它們嗎？"有學生說見過，有學生說沒見過，還有的學生說只見過圓形的掃地機器人。接著，教師點擊鼠標，為學生展示掃地機器人售賣現場的照片還有淘寶、京東上關于掃地機器人的界面截圖。然后教師基于此繼續發問："就現在市場上掃地機器人的售賣狀況來看，圓形的掃地機器人相當普遍，你們誰能告訴老師這是為什么？"......隨著教師循序漸進地引導和啟發，學生漸漸探求出了這一現象的奧秘，即圓形的設計，能夠在很大程度上避免機器人和家里的家具受到損壞。在上述教學過程中，學生在不知不覺之間掌握住了圓的特點，這對之后課程的開展是極為有利的。

2.利用"翻轉課堂"開展小學數學教學

隨著我國教育的不斷發展，各式各樣的教學模式猶如百花齊放一般涌現出來。"翻轉課堂"就是其中之一。該模式的具體實現形式是這樣的，首先，教師需要將要講的重點知識和難點知識制作成微視頻，然后將微視頻傳到QQ學習群；然后，學生需要回到家后自行下載學習，并且要在學習過程中，記錄下自己解決不了的問題；最后，學生帶著自己在學習中遇見的問題進入課堂，并向教師和同學探討，以解決問題，實現相關數學知識的掌握。整個過程，顛覆了以往"教師講，學生聽"的教學模式，使學生在課堂教學中的主體地位得以充分體現，正因為此，學生的主觀能動性能夠得到有效調動，與此同時，其自主學習能力也能得到很好地培養，更重要的是，通過預習，學生會對自己的問題有一個較為全面的把握和認識，從而使其能夠更有針對性地去學習，如此一來，學生的學習效率以及教師的教學效率勢必能在很大程度上得到提升。因此，為了更好地開展數學教學，各位教師不妨嘗試著將"翻轉課堂"模式引入到自身的教學之中。不過，值得一提的是，由于"翻轉課堂"模式對學生自律性要求較高，所以，為了保證學生自主學習的質量，教師在實踐教學中，應建立一些獎勵機制以激勵學生自覺、努力地投入到自主學習之中。比如，教師可以這樣規定：每天課堂表現最好的前十名或前二十名學生可以不用寫當天的數學作業；或者，每天選若干名表現最好的學生獎勵一朵小紅花，當小紅花積累到一定數目之后可以兌換一個獎品和一封教師親筆寫的表揚信等等。

3.引導學生開展小組合作學習

小組合租學習能夠充分體現學生在課堂教學中的主體地位，可以極大地調動起學生的主觀能動性、培養學生的合作意識和合作能力。教師將小組合作學習應用到數學教學之中，能夠使用課堂氛圍變的更加活躍，同時也能使整個課堂更具學數氣息。要知道，環境對學生思維觀念的影響是非常巨大的，所以教師時常利用小組合作學習開展教學，學生必然會在環境的影響下自覺約束自己的學習思想和學習行為，從而能更好地去學習。舉個例子，在學習《統計與概率》這篇課文的時候，教師可以讓學生以小組為單位去統計學校周邊超市或商店的冰紅茶、綠茶、可樂、雪碧的售賣情況，并將調查結果繪制成圖表，最后分析出這四種飲料哪種最受消費者歡迎。整個過程，教師切莫過度敢于，只需適當引導即可，比如，引導各小組學會分工合作，讓外向的學生去調查數據、內向且細心的學生去整合數據等等。這樣一來，學生才能在小組合作學習中充分提高自己。

總而言之，教師要想搞好小學數學教學絕對不能一直沿用太過單一的手段，本文著重介紹了三種較為行之有效的教學方法，希望能給各位教師同行帶來一些啟示。不過，需要注意的是，教師在實際教學中運用這些方法時切莫一味地孤立地去使用它們，而應結合自身的實際情況，將多種方法綜合在一起使用，以產生更好的教學效果。

參考文獻：

[1]李印清.多元化教學視角下的小學數學前置性作業研究[J].學周刊，2016.

[2]楊居偉.多元化現代教學手段在小學數學教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2017.