加強朗讀訓練，提升小學生閱讀能力

摘要：在小學語文教學中，要突出培養學生的閱讀能力，通過具體的朗讀訓練，提升學生的閱讀理解能力，促進學生語文綜合能力的發展，是小學語文教學的重要目標之一。通過朗讀優秀詩文，加強語調、韻律、節奏等要素訓練，把握閱讀情感，對深入理解文章內容有促進作用。作為教師，要加強學生朗讀訓練，在朗讀訓練中注意讀出人物說話的語氣及感情，通過反復朗讀，提高學生的朗讀水平，促進小學生閱讀能力的提升。

關鍵詞：小學語文教學；朗讀訓練

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0092-01

1.通過朗讀體會感情，準確把握朗讀基調

要深入理解文章內容，準確把握文章表達的情感，加強學生的朗讀訓練，通過反復朗讀，理解文章內容，體會文章蘊含的思想感情。通過朗讀以聲傳情，準確地表情達意，唯有這樣才能讀出文章蘊含的豐富情感，理清文章的層次結構，促進學生閱讀能力的發展。在朗讀訓練過程中，教師要引導學生從字詞句入手，以文章的情感變化為線索，準確把握朗讀基調和語氣，這對于理解文章的主題有著積極作用。例如，《井岡翠竹》這篇課文，首先讓學生圍繞"井岡山的竹子，是革命的竹子"這一主線，讀出文章中井岡翠竹在革命斗爭時期與井岡山軍民的關系，和井岡翠竹在社會主義建設時期表現出的革命精神。以促進學生對主題理解，作者贊頌的不只是翠竹，而是歌頌井岡山人民對中國革命的不懈的無私的貢獻精神和對中國革命深遠的影響。在具體朗讀訓練時，教師不妨按照作者寫作運用方法將多種修辭手法（排比、比喻、擬人、頂針等）、表達方式，象征手法，采取分角色讓學生進行朗讀，在朗讀中讓學生揣摩其閱讀內容，充分體會到其中的寓意。通過這樣的閱讀，讓學生充分感悟作者內在的精神世界，體會到通過對井岡翠竹的描寫與歌頌，表達了對英雄井岡山人民的崇敬之情。讓"井岡山"竹形象在學生的心目中鮮活起來。

2.通過品味語言，滲透朗讀技巧

選擇感情強烈的句段加強朗讀訓練。每篇文章中，都有某些句段比較集中地體現作者某方面強烈的思想感情，教師不妨引導學生抓住這些感情強烈的語句，引導學生認真反復朗讀，這有助于學生準確把握文章情感，促進學生進一步理解文章主題有積極作用。比如：在閱讀訓練《三峽之秋》這篇文章時，教師可以抓住文中描寫長江熱烈氣勢的句詞， "中午，群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去；同時又把它那激蕩跳躍的光輝，投向兩岸峭壁。"等這些蘊育熱烈氣勢的情感語句，讓學生反復朗讀，充分體會了 "翻滾、呼嘯、奔騰"這些詞語，突出了江水那豪壯的氣勢，沖擊著學生們的心田，這有助于學生理解文章的主題，更好地理解文章的本質。

3.以聽促讀，充分提升學生閱讀能力

朗讀是讓學生深入了解課文內容，加強語言文字、句段訓練的有效方法，同時以聽促讀，通過聽、說、讀、寫基本技能的訓練，也是提高閱讀水平，促進學生綜合能力提升的有效手段。以聽促讀，教師可以根據教學內容，選擇好示范朗讀的內容，通過富有情感的示范朗讀，讓學生邊聽邊小聲跟著模仿，包涵深情的朗讀訓練，豐富學生的語言知識，提升學生的語感。因此，通過示范朗讀，體會這些優美句式，生動的片段，多樣化的語言特點，是提升學生語言實踐能力的有效手段。比如：在朗讀訓練《草原》這篇課文時，此課語言優美，富有形象感和畫面感，通過教師的示范朗讀，引導學生產生豐富的聯想，通過朗讀將學生帶進草原，體會草原風光的美麗及對草原人民的贊美與留戀之情。

4.創設情境、提高理解

創設朗讀情境，引起學生朗讀興趣，培養語感，獲得"美"的體驗，這是提高朗讀指導實效性的一種行之有效的方法。隨著現代化教學手段的應用，創設朗讀情境的方法越來越多，如：教師以生動的講述創設情境，以圖片、影像創設情境，以音樂烘托情境，本文著重闡述以音樂烘托情境來提升學生閱讀理解能力。

音樂可以陶冶人的情操，在朗讀時配上恰當的音樂能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶，針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調相宜的音樂進行配樂朗讀，能收到良好的效果。配樂朗讀適合各年段的朗讀。在語文教學中，如詩歌、散文、寫景文章、敘事文章，情感豐富的文章，都可以進行配樂朗讀。這樣可以強化學生內心的體驗，更好地感悟文章含義。我們要根據文章的表達意境選擇與之相符的音樂進行配樂朗讀。在朗讀時，可以讓學生嘗試融身于音樂和文章內容之中，感受音樂美的同時提升對作品的理解，陶冶性情，升華思想。

5.靈活運用多樣化的朗讀方式，激發學生的朗讀興趣

根據朗讀訓練素材，教師可以靈活采用角色扮演，個別讀、分組讀、自由讀、分角色朗讀等各種朗讀方式，激發學生的朗讀興趣，更好的理解文章內容。

比如：在學習《甘羅》時，學生對文章中的每個角色特點有清楚的了解時，教師不妨讓學生分角色朗讀，朗讀時將人物的性格特點和身份通過語言特點讀出了，讓其他同學從語氣語調中充分感知人物特點，幫助學生理解語言表達中蘊含的人物性格、文章的中心、作者意圖等。在各種不同的朗讀訓練形式中，讓學生更好地感受語言，準確用語言表達自己的觀點，抒發自己的情感，使語言表達得到良好的發展，這便是朗讀訓練達到的預期目標。

總之，小學語文教學中，閱讀是其重要的教學內容，在閱讀教學過程中，突出朗讀這一核心環節，這也是提高閱讀訓練質量的有效途徑。加強朗讀訓練，不僅能幫助學生深入理解課文，同時也是培養學生語感，促進學生綜合能力提升的有效舉措。

參考文獻：

[1]馮世昌，關華玲.論如何加強小學語文朗讀訓練[J].都市家教：下半月，2012，（8）.

作者簡介：周爽，本科學歷；研究方向：小學教育教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。