基于自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

姜艷龍

摘要：自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)階段教學(xué)改革過(guò)程中學(xué)生自主能力發(fā)展的核心要素。本文重點(diǎn)探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的教學(xué)模式，從自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，提出課堂教學(xué)中的基本策略，并對(duì)相應(yīng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)流程予以探究。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；流程

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）13-0154-01

1.影響高中生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的主要因素

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力并非天然形成，其通常是受外部因素的刺激而產(chǎn)生。僅就高中生而言，自主學(xué)習(xí)能力的產(chǎn)生和發(fā)展主要受三類(lèi)因素的影響：

其一，學(xué)生自身因素。學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)意愿、效能感知等都會(huì)影響其自主學(xué)習(xí)效果，其中：學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響其學(xué)習(xí)方法和效率，學(xué)習(xí)意愿決定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)和興趣，效能感知不足則會(huì)進(jìn)一步拉低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意愿。

其二，教師因素。教師是教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者，其對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有最為顯著的間接影響，例如師生關(guān)系不緊密容易抑制學(xué)生興趣發(fā)展，也會(huì)拉低學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿，教師過(guò)多介入會(huì)使學(xué)生難以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其三，家庭因素。雖然高中生多住校且與家長(zhǎng)的接觸時(shí)間較少，但家庭中父母的教育觀念、子女發(fā)展觀念仍會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)有一定影響，例如過(guò)度給孩子施壓能夠?qū)е聦W(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣不斷下降。

2.針對(duì)高中生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的核心教學(xué)策略

2.1自主學(xué)習(xí)意識(shí)與基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)意識(shí)是自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的維持動(dòng)力，結(jié)合上文對(duì)自主學(xué)習(xí)發(fā)展影響因素的總結(jié)來(lái)看，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意識(shí)培養(yǎng)要從三個(gè)方面著手：首先，學(xué)校應(yīng)長(zhǎng)期組織以自主學(xué)習(xí)為核心的學(xué)習(xí)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等，并改善學(xué)生的成就感知，刺激學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣；其次，教師要全面落實(shí)人本教育，重視課堂轉(zhuǎn)型改革的實(shí)踐教學(xué)工作，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；最后，教師應(yīng)更頻繁地與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)地改善親子關(guān)系并向孩子提供更多的支持和關(guān)懷。

自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能培養(yǎng)主要關(guān)注兩個(gè)方面：一是知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)知，教師應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)課中強(qiáng)化知識(shí)關(guān)聯(lián)性教學(xué)，提高學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展水平；二是自主學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)多利用探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并同步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，豐富其學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐提供良好的基礎(chǔ)性能力支持。

2.2自學(xué)動(dòng)機(jī)刺激與條件創(chuàng)設(shè)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)興趣，從高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展角度來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)美感認(rèn)知、數(shù)學(xué)的生活實(shí)踐化與工具化價(jià)值認(rèn)知等角度出發(fā)，以學(xué)生自主的價(jià)值認(rèn)知來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的理性發(fā)展。

在數(shù)學(xué)文化與美感認(rèn)知方面，教師可以多利用多媒體教學(xué)工具、生活化情境、游戲性情境等提出自主探究學(xué)習(xí)問(wèn)題和目標(biāo)，并輔以數(shù)學(xué)歷史和文化知識(shí)的點(diǎn)綴，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的枯燥性認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美感的認(rèn)同。在數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值認(rèn)知方面，教師可以多利用生活化素材、趣味化活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性、重要性認(rèn)識(shí)。

2.3課堂教學(xué)方法的適應(yīng)性調(diào)整。

教學(xué)方法的適應(yīng)性調(diào)整主要是為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，實(shí)際調(diào)整中需要始終保證學(xué)生的主體地位，例如可以采用自主探究學(xué)習(xí)、自學(xué)與教師輔導(dǎo)、小組討論和分析、教材閱讀與點(diǎn)評(píng)等多種教學(xué)方法，上述方法都以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，僅在教師介入程度上有所差異，可以適應(yīng)學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展的不同階段。

3.高中生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展教學(xué)模式的實(shí)施流程

在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的教學(xué)模式設(shè)計(jì)可以參考如下流程：

3.1提出目標(biāo)任務(wù)。一般任務(wù)為新知識(shí)學(xué)習(xí)、舊知識(shí)復(fù)習(xí)和鞏固、知識(shí)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，新知識(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)選探究活動(dòng)，舊知識(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)選小組活動(dòng)，知識(shí)實(shí)踐性學(xué)習(xí)優(yōu)選游戲性活動(dòng)和探究活動(dòng)。

3.2引導(dǎo)自學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)緊張，自學(xué)活動(dòng)一般較為短暫，教師需要適時(shí)介入進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維。

3.3自主檢測(cè)與反饋。自學(xué)任務(wù)完成前，要求學(xué)生自行檢測(cè)知識(shí)理解和記憶、問(wèn)題解決成果，通過(guò)自主檢驗(yàn)來(lái)加深學(xué)習(xí)印象。

3.4集中練習(xí)和反饋。主要用于收集學(xué)生學(xué)習(xí)成效，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果中存在的問(wèn)題，指點(diǎn)并集中解決突出問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)易錯(cuò)知識(shí)形成更深刻的記憶。

3.5點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)后對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤方法、錯(cuò)誤思維模式等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出更有效的學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐建議，要求學(xué)生自主體驗(yàn)和感知，并注意在該階段對(duì)學(xué)困生的優(yōu)秀表現(xiàn)、成長(zhǎng)性表現(xiàn)等進(jìn)行贊揚(yáng)，刺激學(xué)困生自主學(xué)習(xí)興趣的提升。

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