“農村學生生活化作文”教學之我見

向嬌

摘要：隨著新課改的深入，語文教學方法推陳出新，流派林立，各領風騷。生活化作文教學也走上了語文教學的舞臺，讓學生關注生活，體驗生活，抒寫生活。鑒于此，我對"農村學生生活化作文教學"做了一些研究，并把摸索出來的一點經驗展示在本文中，以供同做這方面研究的老師參考交流。

關鍵詞：農村；生活化；作文教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0096-01

新課改以來，語文教學方法推陳出新，百花齊放，百家爭鳴，作為語文教學的一部分作文教學亦如此。但是，身在邊遠農村的學生，由于交通不便，信息相對閉塞，教學方法單一，手段欠缺，因此，利用身邊的資源，開發身邊的資源，就勢在必行了。應運而生的農村生活化作文教學走上了歷史舞臺，并漸漸成為農村作文教學的主旋律，大勢所趨，成為了一種行之有效的作文教學方法。

農村生活化作文教學能夠激發學生的生活熱情和審美情趣，教會學生做一個熱愛生活的人；它能夠營造輕松的學習氛圍，促進教學活動的順利開展；它能夠充實課程資源，提高學生的思維能力。那么，如何進行農村生活化作文教學呢？

1.提高興趣愛作文

教育家贊可夫說："只有在學生情緒高漲，不斷要求上進，想把自己的獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使學生的作文豐富多彩的那些思想，感情和詞語。"[1]可見，興趣是提高學生寫作能力的內動力。其實，寫作有時就是一種沖動，觀察景物，想要表達，抒寫內心，想要傾訴，獲得經驗，想要總結等等。

2.積累素材備作文

荀子《勸學》篇曰："積水成淵，蛟龍生焉；積土成山，風雨興焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。"為了籌備作文，積累素材，我想了很多方法：讓學生在閱讀中積累，在農村生活中積累，然后再去思考這些材料，通過聯想想象加工，完全變成自己的素材。

2.1讓"閱讀"走進作文。

葉老說："閱讀是寫作的基礎。"古人云："博觀而約取，厚積而薄發"，[2]"操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器"，[3] "多讀"是提高寫作能力的基礎，是學生汲取人類思想精華，提高的有效途徑。"讀書破萬卷，下筆如有神"，雖然農村學校條件有限，圖書室不健全，但我們也應鼓勵學生利用一切可利用的資料進行閱讀。我們語文組的同事們充分發動教師、同學捐書，開展人人每月捐獻一本書的活動，充實班級圖書角，這樣，就豐富了學生們的閱讀量，讓閱讀成為學生生活中不可缺少的部分。在鼓勵學生開展課外閱讀的同時，注重培養學生良好的讀書習慣。如指導學生寫讀書筆記，或摘抄一些優美的詞句段篇，或寫讀后感，以求讀后總有收獲。當學生真正把讀書當成如同吃飯一樣尋常，作為生活中的一件平常隨意之事，那么讀書的機會自然也就多了，日積月累，積少成多，定會擁有廣博的知識。作文思路開闊，下筆自然有神。

2.2讓"生活"走進作文。

農村學生的知識有一定的局限性，我們結合課文和生活實際及時指導很重要。我班有相當一部分學生家長外出打工，孩子們常常會思念自己的父母。在學習《九月九日憶山東兄弟》一詩時，我引導學生回憶與父母相處的點點滴滴。同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的："每逢佳節倍思親"，是啊，轉眼間一年的重陽節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了，我連頭也沒梳，散著發就在后面追"""這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

2.3讓"想象"走進作文。

《語文課程標準》提出："在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。"缺乏想像力的作文猶如一潭死水。要讓學生的作文充滿鮮活的原生狀態，就必須指導學生進行想像。學生時代是幻想的時代，他們想象天空廣袤無邊，漫游時空隧道，探索未知世界……在日常生活中，他們也常常把周圍的動物、植物甚至物品人格化，自編自演童話。在作文教學中，我經常引導學生奇思異想，思別人所未思，想別人所不敢想，把想到的內容寫下來。

3.學會方法寫作文

當我們積累了這些素材后，就是我們大顯身手的時候了，我們可以用如下的方法去完成生活化的作文了。讓學生玩得高興，寫得輕松。

3.1好玩的游戲——玩了寫。

游戲是學生最喜愛的活動，在游戲中，學生精神是愉悅的，思維是敏捷的，語言是流暢的。玩了游戲之后寫作文，學生就會有話可說、有情可抒了。例如：《跳皮筋》、《一次運動會》、《班級趣事》、《酣暢淋漓的乒乓球賽》等。

3.2細節的觀察——看了寫。

現在的學生不善于觀察，特別是日常生活中細節的觀察習慣尚未養成，導致"可寫的事兒滿院子跑，瞪著眼睛看不到，豎著耳朵聽不著"。特別是農村廣闊的大世界，鳥語花香，鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，美不勝收。因此，給學生"任務" ，讓學生帶著"觀察"的目光去尋覓，就能找到很多新穎的寫作素材。例如：《會唱歌的月季花》、《草坪心聲》、《我和大自然的親密接觸》、《我的同桌》、《一個獨特的老師》等。

3.3有趣的耳聞——聽了寫。

農村學生的生活猶如萬花筒，五彩繽紛。在學校里與同學交往，在菜場聽人們吆喝，在家里聽父母講一天的見聞，在大自然聆聽動物的嘶吼、鳥兒的鳴叫、蟲兒的低吟，在電視里聽歌聽曲等等，這些都不失為作文的好材料。例如：《新聞》、《電視劇》、《山中雜聞》、《故事》、《笑話》等。

總之，農村學生生活化作文就是需要發現的眼睛，需要睿智的大腦，需要觀察的習慣，需要興趣的培養。走進農村生活，觀察農村生活，積累農村生活，抒寫農村生活。因此，要特別注重學生寫作興趣的提高，寫作素材的積累，寫作方法的指導。

參考文獻：

[1]贊可夫.《和教師的談話》.

[2]蘇軾.《雜說送張琥》.

[3]劉勰.《文心雕龍·知音》.