小學語文要重視朗讀教學

摘要：小學語文是一門基礎課程，朗讀是小學語文中的一種重要教學形式。然而，在傳統(tǒng)的教學模式中，許多教師往往不注重朗讀的重要性，只是依據(jù)考試需要培養(yǎng)、訓練學生，忽視了語文的學習特點和正確朗讀的必要性，輕視了朗讀在小學教學中重要作用。在新課程理念指導下，語文課堂教學中讓朗讀居于重要地位和主要內(nèi)容，以學生朗讀為主，通過朗讀可以讓學生加深對課文的理解，對教學也起到了很大的幫助作用。

關鍵詞：小學語文；朗讀

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0059-01

1.小學朗讀的重要性

1.1朗讀可以加深理解和記憶。

俗話說："書讀百遍，其義自見"，朗讀有助于學生的理解和記憶。對于一篇課文，想要理解它的中心思想和內(nèi)容，首先要做的就是朗讀，通過有感情的朗讀，使文章的內(nèi)容在人的頭腦中產(chǎn)生印象，學生對課文有感情的朗讀，也能對文章中較深的內(nèi)容和語句有進一步的了解。書讀得多了，其中的意義也就顯現(xiàn)出來了，學生只有經(jīng)過反復朗讀，方能理解其中的韻味，領悟文章的含義和所要表達的主旨。其次，朗讀對加深學生的記憶起到了很重要的作用。例如，學習《世界真奇妙》這一課時，老師單純講解的話學生很容易忘記，而學生通過朗讀，無論是集體朗讀還是個人朗讀，都可以把學生帶入情境，融入情境后對課文的理解也就更容易些。

1.2朗讀有助于提高學生的語文素養(yǎng)。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課程的教學應該致力于學生語文素養(yǎng)的形成。朗讀能做到的就是，使學生通過對語言文字的感悟、朗讀，在不知不覺中記住課文中比較優(yōu)美的句子，從而運用到自己的寫作或者是平常的語言中，在無形中提高學生的整體素養(yǎng)。朗讀也可以讓學生感知作者寫作中所運用的技巧，從而運用到學生自己的寫作中，提高學生的寫作水平。讀得多了，學生自己的語言也會隨之發(fā)生一定的變化，會把課文中學到的技巧運用到自己平時的語言中。從這個角度來說，朗讀確實可以提高學生的整體語文素養(yǎng)，使學生取得進步。例如，小學經(jīng)常會有詩詞教學，就拿《詠柳》這篇詩詞來講，學生讀得多了，理解了，在遇到描述春天的景色時就可以把這幾句詩詞運用到寫作中，如，柳樹的葉子綠了，又細又長，像是被人用剪刀裁出的樣子，這樣的寫作一定會為小學生的寫作增加亮點，同時學生在看到柳樹時，就會應景地想到這幾句詩，這都是朗讀帶來的效果。

1.3朗讀有助于提高學生的鑒賞力。

小學語文教材中所編選的文章，大多都是經(jīng)過精挑細選的，學生可以通過朗讀這樣優(yōu)美的文字提高自己的鑒賞能力，例如《窗外》，學生朗讀這篇課文，或者是教師聲情并茂地帶領學生朗讀，可以把學生帶入文章的意境中，如其中一段，"春天里，農(nóng)民披著如絲細雨，趕著水牛耕田。細嫩的草葉給田野抹上了一層淡淡的綠色。泥土野抹上了一層淡淡的綠色。泥土的清香撲面而來，美妙而清脆的鳥聲也開始在耳邊唱起來……"誘發(fā)學生融入課文中描述的情境，去想象、去感受文章中那些藝術美和文字美，在一次次的朗讀中，學生的審美、鑒賞能力也就慢慢提高了。

2.如何提高學生的朗讀能力

2.1明確朗讀的目標，朗讀會更有效果。

如何提高學生的朗讀能力，那就是對學生的朗讀設定一定的目標，例如，第一遍朗讀是初讀課文，讓學生正確讀出文章，發(fā)音準確，大致了解文章的內(nèi)容；第二遍朗讀時，就要對課文進行細讀，這個階段要求學生對課文內(nèi)容有一定的理解，理清文章的脈絡；第三遍朗讀時就要精讀全文，這一遍就要求學生對作者所運用的寫作手法有一定的理解，能描述作者在這篇文章中所要表達的含義，對課文的內(nèi)容有更深層次的理解。讓學生帶著目標朗讀、帶著問題朗讀、帶著自己的理解讀，使學生的朗讀能力有所提高。

2.2加強教師范讀。

老師的范讀是提高學生朗讀能力的高效辦法，在語文教學中，我們應多注意給學生以示范，通過范讀，教師以自己的真實語境來激發(fā)學生的情感，使書面的死板文字變得真實，如身臨其境，他們自然而然地與文中人物產(chǎn)生共鳴。通過這樣方式的教學，給人的印象是特別深的，會使人終生難忘，對孩子今后的終身學習都會產(chǎn)生良好的影響。其實在學習新課文時，老師都應該進行范讀，給學生打個樣，可以激發(fā)學生學習的欲望。在實際教學中做起來也很容易的，老師可以根據(jù)學生的情況進行，在范讀一遍后，學生試著學讀。老師可以根據(jù)學生讀的情況再進行逐句指導，學生學讀后，老師視情況指導。這樣就可以使每個學生都能學會朗讀。如果班里有朗讀特別好的學生，也可以讓他們來范讀。范讀得越好，學生的朗讀水平就提高得越快。

2.3放手自由朗讀。

自由讀在語文教學中是最常用的朗讀，我們在語文課堂教學時，主要是在學習新課文需要學生自由朗讀。在教學一篇課文時，讓學生先自由讀，這樣他們可以各自畫出生字、詞，找出自己的朗讀難點，標記出自己在字音、斷句等方面的問題。在老師講解時他們就可以根據(jù)自身的情況有重點的進行學習或向老師請教。而在學完課文后，已經(jīng)感知了文章，這時可以對重點段落、語句，讓學生進行自由朗讀，再次感受課文的意境。這樣便于學生梳理文章，把握文章精髓，掌握文中語言特點，把它轉(zhuǎn)化為自己的語言，提高自己的語言能力。自由朗讀在語文教學中用得較多，也是學生自學最常用的朗讀方式。

總之，朗讀是小學語文中必不可少的一種教學形式，在小學語文教學活動中有著不可忽視的地位，語文的教學離不開朗讀。恰當、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文的中心內(nèi)容，理解作者的寫作手法。只有讓學生掌握了朗讀方法，帶著目標朗讀，學生的朗讀能力才能慢慢提高，只有學生的朗讀能力提高了，語文素養(yǎng)也就提升了。

參考文獻：

[1]程云誼.關于在小學開展朗讀教學的教育研究[D].延安大學，2010年.

作者簡介：郝洪雨，學歷：本科學科；研究方向：小學語文教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。