小學(xué)語文教學(xué)揚(yáng)起培養(yǎng)思想品德的風(fēng)帆

田江

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0044-01

德育教育歷來都是學(xué)校教育永恒的主題，德育教育對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的社會(huì)公德、法紀(jì)觀念、文明習(xí)慣，逐步確立科學(xué)的世界觀和人生起著重要作用。"詩言志，言為心聲"這是每一部文學(xué)作品傳播、宣揚(yáng)的方式，凝結(jié)作者的苦心，表現(xiàn)作者的人生追求，傳達(dá)作者的喜怒哀樂，凝聚著人類情感的各個(gè)方面。這種作用是直觀的、形象的、整體的，對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)了這些文本，一方面感受到祖國的語言文字美，從而激發(fā)他們熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，另一方面也使學(xué)生產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。語文學(xué)科課時(shí)多，學(xué)生接觸課本中思想性較強(qiáng)的文本，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所產(chǎn)生的教育作用是其他學(xué)科無法比擬的。小學(xué)生正處于長身體、長知識(shí)和道德品質(zhì)形成時(shí)期，具有較大的可塑性，在小學(xué)語文教學(xué)中，滲透德育教育就顯得格外重要。

那么，如何將德育教育落到實(shí)處呢？

1.抓重點(diǎn)詞句，在語言文字中滲透思想教育

沒有離開語言文字的思想內(nèi)容，也沒有缺乏思想內(nèi)容的語言文字，兩者是相輔相成，互相促進(jìn)的。小學(xué)語文教材里的文章運(yùn)用生動(dòng)的語言塑造了各種具體形象，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，就要從課文的字、詞、句入手，啟發(fā)學(xué)生品味作者是如何巧妙地遣詞造句，讓學(xué)生感知課文的具體情節(jié)，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，讓活生生的形象深深地印在學(xué)生的腦海里，從而在思想感情上收到潛移默化的教育。如人教版三年級(jí)《檢閱》一文中，抓住體會(huì)人物心理的變化，感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。這樣，既提高了學(xué)生的語文能力，又讓學(xué)生體會(huì)到做人的道理，發(fā)揮了語文的教育感染作用。

2.有感情朗讀，體會(huì)思想感情

古人云"夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿彼討源，雖能心顯。"這就是說作者在生活中吸取了一定的思想內(nèi)容，而后才動(dòng)筆，所謂言為心聲。文章中就 一定飽含著作者的思想情感，或悲，或喜，或愛，或恨都是透過語言文字的敘述表現(xiàn)出來的。語文課程強(qiáng)調(diào)"以讀為本"，學(xué)生只有通過朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，做到以讀代講。如：在《小伙伴》一文中，有這樣一段："這時(shí)，安東走到瑪莎跟前，什么也沒說，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點(diǎn)兒的放到瑪莎手里，說：'趕快吃吧。'" 教師在教學(xué)這里時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，且精讀，把它讀得恰如其分，真實(shí)感人，才能讓學(xué)生了解安東那種舍己為人，樂于助人的高尚品質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程是幫助學(xué)生正確、深入地理解課文的過程，引導(dǎo)學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)有感情地反復(fù)朗讀，產(chǎn)生共鳴，學(xué)生被作者表露的情感所感染，由此朗讀不僅有助于學(xué)生理解內(nèi)容還能淘冶學(xué)生的思想情操。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，深化思想教育

語文學(xué)科的德育內(nèi)容相當(dāng)豐富，在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要憑借教材，挖掘教材的德育因素，不僅要堅(jiān)持正面啟發(fā)、誘導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在領(lǐng)悟教材思想情感的基礎(chǔ)上，傾吐自己內(nèi)心的感受，折射自己在生活中的言行，從而進(jìn)一步受到課文思想的熏陶和感染。例如五年級(jí)上冊(cè)《釣魚的啟示》，文章的結(jié)尾有這樣一段 "在人生旅途中，我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的'魚'。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾經(jīng)告誡我的話：道德是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。在教學(xué)中教師在幫助學(xué)生理解與鱸魚相似的"魚"的時(shí)候，要學(xué)生聯(lián)系自己所謂的"魚"就是自己不應(yīng)該得到的榮譽(yù)、利益、好處、方便等，讓學(xué)生從自己的生活小事中反省自己的以前的行為，做到"既教書又育人"。

4.在學(xué)生習(xí)作中誘導(dǎo)德育

新課程教學(xué)建議對(duì)寫作提出要說真話、實(shí)話、心里話，不要說假話、空話、套話。這不僅是教作文，也是教做人，學(xué)生習(xí)作要融進(jìn)學(xué)生生活，與學(xué)生的行為習(xí)慣聯(lián)系起來。今年"五一"，我給學(xué)生留了一道家庭作業(yè)，要求學(xué)生：一家人團(tuán)聚吃飯時(shí)，你給爺爺奶奶或爸爸媽媽盛飯、夾菜，看看他們有什么反應(yīng)，你有什么感受，然后寫下來。學(xué)生們的習(xí)作很真實(shí)，樸實(shí)，學(xué)生們也懂得了要回報(bào)父母，關(guān)心父母。由此可見，習(xí)作可以引導(dǎo)學(xué)生如何做人，使之形成良好的思想品質(zhì)、傳承中華美德。

5.拓寬視野，在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施德育的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評(píng)價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。

總之，在語文教學(xué)的過程中，教師要把握教材的思想性，遵循德育的階段性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，善于創(chuàng)設(shè)道德情景，做到寓德育教育于知識(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生自主的感受和體驗(yàn)，形成自己的道德認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，追求自我的不斷完善與超越，德育教育在語文教學(xué)中一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濟(jì)遠(yuǎn).《小學(xué)語文教學(xué)策略》北京師范大學(xué)出版社，2012年版.

[2]王忠橋.《教師道德教程》 教育科學(xué)出版社，1999年版.