初中英語小組合作學習初探

秦楠

【關鍵詞】英語教學?自主學習?小組合作

“小組合作學習”是新課標倡導的三大學習方式之一，也是目前許多國家普遍采用的一種具有創意的教學理論與方略。小組合作學習是在班級授課制背景下的一種教學方式，是教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，發揮群體的積極功能，共同進步提高學生學習能力的一種新型學習方式。

一、制定英語課堂小組合作學習模式

每一種教學方式都不能直接使用“拿來主義”，都需要根據自己學生的特點重新完善。因此，結合杜郎口中學教學模式、洋思中學教學模式、東廬中學講學稿模式及本校“三段五環”課改教學模式，我們制定了適合英語課堂教學模式。

1.前置性作業。前一天布置預習作業，主要讓學生預習單詞、詞組、語法，以及和課文相關的練習，了解下節課的教學重難點，使學生在課前就能夠帶著問題去預習，對課文有疑問的地方標記出來，第二天上課的時候帶著問題在小組中討論。前置性作業可以體現為背誦單詞，寫《課時練》的課前預習部分等方式。

2.檢查預習情況。通過考單詞、口頭提問、小組競賽、自由談話等形式考察學生的預習情況，或對已學內容的掌握情況進行了解。

3.小組合作學習新內容。根據教師布置的任務進行小組合作學習。課前出現的問題在小組中討論解決，自己解決不了的，讓其他小組來幫助解決，再解決不了由老師統一講解。

4.展示交流結果。小組合作學習后，教師可以組織學生用各種形式展示學習成果。如講解知識點、對話交流、情景劇等。對于表現好的小組可以根據班內制定的獎勵政策進行鼓勵，讓學生下次能更好地參與到合作交流中來。當然這個環節可以在復習課上大量使用。

5.練習鞏固階段。學生利用老師布置的練習題，檢驗自己對本節課知識的掌握情況。本環節主要應用于習題課。

6.課后小結階段。學生基本要利用課下的時間對本節課的內容進行自我總結與反思，目的是讓學生對知識進行歸納，形成知識框架，起到鞏固復習的作用。

7.課后作業。布置第二天的前置性作業，督促學生做好預習。并完成相關的練習，交上了老師批改，了解學生對知識的掌握情況。這部分的練習也可以采用課時練中的習題。根據學生的掌握情況來思考下節課的復習檢查內容。

8.階段性檢測。當學生進行小組合作學習一段時間以后，比如一個單元或三個單元等，由教師找題，進行階段性檢測，督促學生對已學知識進行鞏固復習。另外，也可以通過檢測了解自己對知識的掌握情況，及時查漏補缺。單元檢測成績以小組捆綁式計算，讓學生形成小組合作意識。

二、根據學生情況合理分組

班內人數較多，分組時要考慮全面，力爭各組學生實力相對均勻，這樣既可以提高小組競爭的公平性，也讓學生更有信心完成學習任務。

1.根據學生成績劃分小組。每個小組都要有成績優秀的同學作為領頭雁，以保證學習任務能順利完成，因此，每個小組至少有一名成績優秀的同學。其余同學也要根據成績平均分配。

2.根據學生表現欲劃分小組。成績優異的同學不見得樂于表現，因此每一個組都至少有一名勇于發言的同學，以帶動小組合作學習的氣氛，讓其他成員在這種氣氛的帶領下，逐漸適應小組合作學習，樂于參與合作學習。

3.特殊學生特殊對待。每個班級都不能避免出現成績特別差的后進生，遇到這種情況教師要設置進步獎或加倍獎勵獎，讓各個小組愿意接受這樣的學生。如實在是能力有限不能參與到小組合作學習中，教師可以和這樣的學生結成特殊的學習小組，也參與到小組競爭中。這種方式就是避免出現有個別學生掉隊的情況。

三、明確組長職責

為了不產生消極的小組學習，還要明確各位成員的職責。自主、互助、合作教學中小組長的作用是非常重要的，學習小組長要有高度的集體榮譽感和責任感，在本組中起表率帶頭作用，主要職責如下：

1.要有個人責任感。合理分工（小組里的每一個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任），督促每個成員完成自己的任務，不要有依賴思想，也要對自己的學習負責，從而激勵自己努力參與小組合作學習。

2.小組長在合作時要求學會傾聽，懂得尊重別人，對別人的發言要能表示出贊同或提出不同的見解。小組長要清楚表達自己的觀點。

3.小組長要有競爭意識、不服輸的意識。帶領小組成員不斷追求進步，爭取把自己的小組建成最優秀的小組。

四、總結

在三年的教學嘗試過程中，我們也注意了發現問題及時改進完善，因此學生在英語課堂上小組合作學習效果明顯，每一種教學模式都要經歷時間的考驗，我們在以后的教學中還要不斷完善，是這種學習形式更有效地為我們的課堂教學服務。

參考文獻：

[1]覃馥蘭.農村初中英語小組合作學習探究[J].中學教學參考，2014，（13）：60-61.