小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)中方法的運用十分重要，往往在解決題目是有很多的解題方法，這樣有利于鍛煉學(xué)生的邏輯能力，而學(xué)生中思維能力也代表著學(xué)生是否能將數(shù)學(xué)學(xué)好，而引導(dǎo)學(xué)生用多樣化的解題方式，可以培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力，這篇文章主要論述如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要的科目之一，數(shù)學(xué)本身的奧秘、復(fù)雜性、趣味性以及多變性，使得學(xué)生遨游在數(shù)學(xué)的海洋中，那么在解決問題時，如果往往采用一種方式解答，往往會壓制住學(xué)生思維擴散能力，使學(xué)生的想象力降低，所以采用多樣化的解題方式，可以達到讓學(xué)生在課堂的興趣越來越濃厚，養(yǎng)成獨立思考的能力，用學(xué)生每個不同的解題方法進行激勵，達到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運用多樣化解題方法

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性

在一般教學(xué)過程中，教師往往出現(xiàn)同一個錯誤就是在向?qū)W生進行授課時，往往把問題以及答案全部告訴學(xué)生，并把不同的答案進行講解，這樣做的目的僅僅是為了學(xué)生在遇到類似的題目時能夠迅速的得出答案，其實這樣的教學(xué)方法把學(xué)生的自主探究能力給扼殺在搖籃里，時間長了，學(xué)生在遇到難題時就會讓教師進行講解，放棄自己思考的能力，所以在平時教學(xué)中，教師要學(xué)會正確引導(dǎo)學(xué)生做題，放棄掉傳統(tǒng)理念，在其課堂上，教師不要把課堂上的時間全部放在教學(xué)生，而是留出一點時間，讓學(xué)生進行問題的探究，不在單單是對學(xué)生進行知識講解，而是讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到題目上，這樣不僅對所學(xué)知識進一步的加深記憶，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，在課堂上，教師可以抽出一點時間，讓學(xué)生自主探究問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的多樣想，這樣不僅使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性大大的提高，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及效率。也能將教學(xué)質(zhì)量不斷的提高，

（二）讓學(xué)生發(fā)揮散發(fā)性思維

每個人的思維都具有發(fā)散性，那么發(fā)散性的思維，也使得每個人都有差異性，那么發(fā)散性的思維在解決問題時的確能達到事半功倍的效果，所以，教師在教學(xué)過程中，不要遏制學(xué)生的思維發(fā)散，數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，不能將學(xué)生的想象力以及思考問題的能力給抹滅，在這一過程中，在讓學(xué)生在面對理論知識時，不僅可以提出很多問題，更能解決許多問題，在學(xué)校期間，其是教師的最終目的不是將理論知識傳授給學(xué)生，而是在學(xué)生離開教師的幫助之后還能獨立自主的學(xué)習(xí)，那么，這樣的情況下，學(xué)生也就必須具備有發(fā)散性的思維，將學(xué)校所學(xué)到的論點，在生活中實踐，而散發(fā)性思維的養(yǎng)成，離不開教師的培養(yǎng)，在課堂上的培養(yǎng)尤為重要，教師可以通過把同一個題目進行不同的情境規(guī)定，并讓學(xué)生的出不同的方法，還可以根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的大小，來進行因材施教，把難點重點標記出來，制定適合各種程度學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。還有就是教師可以通過教研的方式，和各班教師進行學(xué)術(shù)研討，來想出多樣化解題方式，以便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生散發(fā)性思維。

（三）合作思考，另辟蹊路

在小學(xué)階段，學(xué)生的心智都不是太過于成熟，生活經(jīng)驗少，自我控制能力不強，所以在課下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間也大大的減少，再加上有很多的補習(xí)班，讓學(xué)生應(yīng)接不暇，所以，小學(xué)生還卻上解決問題的能力，但是每個學(xué)生解決問題的方法確實各自不一，而作為數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在制定教學(xué)活動時，要另辟蹊徑，合作思考就是一個很好的學(xué)習(xí)方法，那么適合溝通交流的教學(xué)活動就是合作思考了，在教師培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問題的發(fā)散性思維時，教師可以通過合作思考的方式進行小組討論，教師可以思考的重點，放在教材中的難點重點上，讓學(xué)生通過書本上以及教師出的例題上進行多次的研討，得出結(jié)論，在出例題時，教師是要把比較典型的題目作為討論點，這樣不僅讓學(xué)生通過合作思考的能力來進行學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生以創(chuàng)造性的思維來多樣化的解決問題。在日常課堂上，有的學(xué)生比較內(nèi)向，在課堂上不敢大膽的發(fā)言，害怕自己說錯，那么合作思考，更是讓每個學(xué)生大膽的想說出自己的想法以及解題思路，鍛煉了學(xué)生們的膽量和互相幫助的精神。比如：小紅找不到自己的家，有1、2、3條路可以通往小紅的家，但是小紅需要選擇最近的一條路回家，那么那條路最近？這個時候教師就可以通過合作思考，讓學(xué)生結(jié)合每個人的思考方式得出，哪條路到小紅的家最近。通過溝通交流來讓學(xué)生，讓學(xué)生保留自己的解題方式，與他人的思考方式進行碰撞，從而擦出思想火花。

（四）看重學(xué)生解決問題的本身

在任何教學(xué)過程中，教師都要最終學(xué)生的差異性，最終以學(xué)生為本的課堂教學(xué)，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師更多的是要進行引導(dǎo)，并且要采用激勵的方式讓學(xué)生進行的決堤，數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性和嚴密性很強的科目，那么教師在教學(xué)過程中更不能讓學(xué)生死板硬套公式，強制性把解題方法教給學(xué)生，這樣不僅讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更閉塞了學(xué)生的思想，讓學(xué)生不能發(fā)揮自己的主觀能動性，讓很多學(xué)生照貓畫虎，一旦問題有所變動，就會無法下手，這樣也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷的下降，那么培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常重要，教師要讓學(xué)生在掌握理論知識下，靈活運用，以不同的題型來提高學(xué)生解決問題的多樣性，同時還要讓學(xué)生通過統(tǒng)一題型不同解答模式的探究，這樣因材施教，循序漸進的進行教學(xué)模式也會得到學(xué)生的喜愛，但是教師在進行題型練習(xí)時不要進入誤區(qū)，有些題型并不是越多的解答就越好，而是要找到最好的解題方法，這樣不僅學(xué)生樂在其中，教師也能將課程高質(zhì)量的進行，使學(xué)生在遇到類似題型時能夠迎刃而解。采用最好的解題方式完成數(shù)學(xué)題目，使學(xué)生建立自我的探究精神。

結(jié)束：

綜上所述，多樣化的解題思路在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生思考在理念為基礎(chǔ)，采用因材施教，循序漸進的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維，在課堂上更要將傳統(tǒng)教學(xué)理念給拋棄，另辟蹊路，合作思考問題，大大的加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及溝通鍛煉，所以只有認真教學(xué)，沒有教不會的學(xué)生，教師要適當?shù)母淖兘虒W(xué)方法，提高并讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識，將所學(xué)知識運用到實踐當中。

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作者簡介：梁圣杰（1978.09）男，籍貫：河南柘城，學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。