淺談初中英語有效閱讀教學模式的構建

繆品奇

摘 要：閱讀主要考驗的就是學生的理解和閱讀信息的能力，需要學生語言和思維不斷的發生碰撞。英語閱讀就是指學生能夠通過英語學習掌握英語知識的能力的過程，學生通過英語閱讀，能夠使學生的學習和生活經歷更加豐富，思維能力得到一定程度的開發。有效的閱讀既能夠讓學生快速獲取知識，同時能夠讓學生不斷拓寬自己的知識面，培養學生分析和解決問題的能力。所以有效開展英語閱讀教學是非常重要的。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；教學效率

英語閱讀過程主要是指學生在英語學習中掌握英語知識，培養英語能力的過程。英語閱讀能夠豐富學生的學習經驗和生活經歷，開發思維。有效的閱讀不僅會讓學生迅速地獲得英語知識，而且還能幫助學生擴寬知識面，實現分析和解決問題能力的提升。因此，在英語教學中開展有效的英語閱讀教學是十分必要的。

一、英語閱讀教學中存在的缺陷

1.學生沒有形成閱讀習慣，缺少閱讀氛圍。在初中英語閱讀教學中，部分英語教師過于注重英語知識和閱讀方法的傳授，忽略了對學生英語閱讀習慣的培養，不能為學生營造良好的閱讀氛圍。學生的閱讀也較為被動，通常是課程講到哪里，就讀到哪里，缺乏自我閱讀的主動意識，不能體會到英語閱讀的快樂，缺乏英語閱讀興趣，以上種種問題就導致學生在英語課堂上打不起精神來，逐漸失去了英語學習的興趣。此外，有的英語教師在教學中也完全依賴教材內容，總讓學生進行反復閱讀，學生如長時間面對單一的教學內容就會產生厭惡情緒，嚴重偏離了英語閱讀教學的軌道。

2.忽略了學生的主體地位。初中生的英語詞匯量積累不多，在閱讀中易碰到各種障礙，因此需要教師的正確引導。但有的教師在引導過程中，沒有將教學重點放在對學生學習興趣和自信心的培養上，而使用了統一的閱讀教學方式，忽視了學生在閱讀中的主體地位和個性差異，影響了學生學習的主動性和積極性。

3.閱讀方法單一。現階段的初中英語閱讀教學模式主要采取從詞組到句子，再到段落，最后延伸至整篇文章的方式。教師往往過分要求學生對每個知識點都要理解并掌握。但由于教學時間有限，學生精力有限，因此不能對所有的閱讀材料都運用統一的閱讀方法。很多適合泛讀和略讀的文章也可以提升學生的閱讀興趣，有利于培養學生的英語語感。

二、初中英語有效閱讀教學模式的構建策略

1.閱讀前培養學生的興趣。閱讀興趣對學生的英語閱讀效率與閱讀質量有重要的影響，學生要將精力投入英語閱讀中，就必須以充足的英語閱讀興趣作為引導。因此，在進行閱讀之前，初中英語教師要利用多樣化的方法對學生的英語閱讀興趣進行培養。筆者針對英語閱讀前學生興趣的培養，提出以下幾點建議。

（1）進行背景知識的介紹學生進行英語閱讀，是對一事物的新的認知，也可能是對一社會行為與社會現象的親身體驗。因此，初中學生本身具有的文化知識及社會生活閱歷會對其英語閱讀質量產生影響。為了提高學生的閱讀效率，教師應當在學生開始閱讀之前，對文章相關的背景知識進行介紹。在進行背景介紹之時，教師一定要注意其提供的背景知識的科學度與客觀性，不能將個人情緒融入知識的介紹當中，因為這樣會使初中生對英語國家背景知識產生不全面的理解。在進行背景知識的傳授之時，更要明確方式方法，采用學生樂于接受的方法進行。（2）幫助學生建立閱讀自信心許多學生在進行英語閱讀時，會產生畏難情緒，覺得以自己的實力根本不能理解這么多的英語句子。特別是在進行篇幅較長的英語閱讀時，看到大量的生詞，學生的厭煩情緒更容易產生。在這樣的情況下，教師要對學生的心理進行疏導，提高學生的心理水平，為學生創設一個他們可以正確理解英語閱讀文章的體驗情境，使學生樹立進行英語閱讀的信心，對閱讀英語感興趣。只有這樣，學生才能以最佳的狀態投入英語閱讀當中。另外，教師要對學生有效的學習方法進行研究。鑒于初中生的學習負擔較為嚴重的問題，教師在進行英語閱讀教學之時，萬萬不可對學生布置更多的英語學習任務，而要用輕松的心態引導學生，為學生減負。

2.合理進行閱讀問題的設計。教師在進行英語閱讀教學之時，要對閱讀教學中的問題進行有效的設計。問題設計的科學度，直接影響初中英語閱讀教學效率的提高。利用問題，可以對學生的思維進行開發，使學生對英語文章有更為深入的理解。在英語閱讀課程當中，首先，教師要引導學生利用略讀的方法，對較為簡單的英語閱讀問題進行回答。在問題的引導下，學生會對英語閱讀文章進行整體的瀏覽，對文章的結構與主體內容有一個了解。另外，引導學生進行瀏覽與略讀，是促使學生正確掌握英語閱讀技巧的方法。其次，教師可以提出一些關于文章細節的問題，學生要完成這些問題，就要對文章進行精讀，更深入地了解文章內容。學生還要利用邏輯思維組織問題的最佳答案，這對于綜合能力的培養有促進作用。最后，教師可以設計一些具有延展性的問題，使學生發揮自己的想象力與創造力，培養學生的全面思維。

3.豐富閱讀教學活動。教學活動的豐富性，對學生閱讀積極性的調動與閱讀動力的激發具有重要作用。閱讀課堂本身就沒有日常教學活動的結構豐富，因此，教師要利用英語教學活動的豐富提高課堂教學效率。在進行閱讀教學活動的設計之時，教師要從閱讀教學的目的與具體內容出發，根據閱讀文章難度的不同設計科學合理的教學活動。對于初中生來講，閱讀文章應與生活實際的聯系較為緊密。教師在進行教學之時，可以利用角色扮演的方法，對英語教學進行豐富創新。特別是對于一些記敘文，教師可以根據文章中涉及的人物人數，讓學生進行分組。這樣，在研究表演與對話的過程當中，學生可以找到動力去理解英語閱讀中的細節，提高課堂參與度。教師也可以利用小組競賽的形式，設計不同層次的問題，讓學生以小組為單位地進行答案的整理。在競賽制度的刺激下，學生可以更好地投入英語閱讀學習當中。

近些年的英語學習走紅完全是時代發展的必然結果，是跟隨時代節奏的一種表現。在英語閱讀的教學課堂上也應該進行一定程度的改革，通過改革使英語教學適應當今的時代潮流，提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1] 馬淑霞，袁芳.任務型教學法———初中英語閱讀教學的法寶[J].現代閱讀（教育版），2012（13）.

[2] 湯婭萍.初中英語有效閱讀教學的幾點實踐[J].教學探析，2010（06）.