在初中數學教學中如何應用信息技術

李家桃

摘 要：在初中數學教學中教師選擇豐富多彩的教學形式，引入信息技術，調動了學生的多種感官，使課堂變得生動形象，使學生進入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動態學習過程，獲得了更好的教學效果。

關鍵詞：信息技術；初中教學；整合

現代信息技術的應用是當前最受師生所青睞的一種新型教學手段。初中數學作為基礎教育階段的一門基礎學科，在與信息技術逐步整合的過程中，使得教學方法、教學內容甚至調動學生學習積極性等方面都得到了充分優化。因此，通過數學教學與現代信息技術的有效整合，可以發揮其提高學生上課的注意力、數學知識的理解力以及所學知識靈活的運用能力等多方面重要作用。

一、合作學習模式的含義

隨著新課改的大力推進，人們對于合作學習模式也不再陌生，合作學習模式作為一種較有效的學習模式已經逐漸的應用于初中數學教學中。合作學習模式是指在進行初中知識的學習時，無論是在課堂上還是在課堂之外，學生接受知識的方式不再是傳統的教師講授為主，更多的是學生進行自主學習。采用小組合作的方式，充分利用各種教學資源，高效的完成學習任務，實現教學目標。合作學習模式不同于傳統的教學模式，它注重整個團隊的學習效果而不是個人的成績，團隊的成績才是考核的標準，一起合作完成的教學任務顯得更為重要一些。合作學習模式在初中數學的教學過程中發揮著重要的作用，由于初中數學的學科特點，一些概念性的原理需要進行驗證之后再使用，如果強加給學生，不一定可以獲得良好的學習效果，尤其是在學生對數學公式的原理混淆的情況下，學生無法靈活的運用數學知識解決數學問題。但是在合作學習模式下，學生通過自主學習的方式，在與同學的合作與交流之中掌握數學公式的基本原理，自己提出問題然后解決問題，在鍛煉了與人合作的能力下輕松的掌握初中數學知識。所以，在進行初中數學的教學中，要充分意識到合作學習模式的重要意義，積極展開合作學習模式，以此來提高初中數學教學的教學質量。

二、合作學習模式的重要意義

一方面，在初中數學教學中應用合作學習模式可以激發學生的學習熱情，獲得更大的學習動力，有利于初中數學教學活動的開展，是一種全新的學習模式。無論是教師還是學生，在進行合作學習模式學習初中數學知識時，都會有一種全新的體驗，它和傳統的數學教學模式有很大的不同，傳統的學習模式和授課模式不免有些枯燥乏味，這種互動性的學習極大程度的激發了教師的教學動力和學生的學習動力，給初中數學的學習注入了新的活力。合作學習模式免不了進行交流和溝通，無論是學生和學生之間，還是教師和學生之間的互動都會增加，相互之間更加了解，有利于數學知識的傳播，教師也會根據學生對數學知識的掌握程度進行教學方法的改進或是進行教學重點的改變，更有利于初中數學教學。同時，還培養了學生的動手能力、交流互動能力和獨立思考的能力，有利于促進學生的綜合素質的發展，在獲得知識的同時得到心理上的極大滿足感，有利于對學生心態的培養。另一方面，傳統的初中數學教學，大部分的課堂時間是給老師講授知識用的，學生的課堂參與率非常低，這樣不利于進行數學知識的理解。學生和教師之間的互動時間比較少，學生之間的討論也比較少，只是一味的去接收老師傳來的數學教學知識，這樣的課堂效率不容樂觀。初中數學具有較為明顯的學科特點，具有一定的理論性和邏輯性，長期下來，學生在對原來的知識還不夠理解的程度上又要去接受新的知識，久而久之，學生就會有一定的厭倦性和恐懼感，從而排斥對初中數學知識的學習。在初中數學教學中應用合作學習模式，可以有效改善當前的數學教學模式中遇到的問題，提高學生對數學學科的學習興趣，增進師生之間的理解，所以合理的在初中數學教學課堂上應用合作學習模式對提高教學質量具有重要意義。

三、信息技術在數學教學中應用的有效措施

1.轉變傳統的教學觀念。高校想要充分利用信息技術進行多元化的數學教學，就要轉變傳統的教學觀念，建立適合信息技術應用的教學環境。高校要根據自身發展的需要和學生的特點，建設符合數學教學內容的資源庫，教師要將全新的教學內容整合并存儲在資源庫中，以實現教學資源的共享。同時，高校還要建立專業的信息技術應用指導機構，整理教師在教學過程中應用信息技術的疑難之處和教學感悟，定期進行信息技術應用的培訓和討論，解決教學中遇到的難題。

2.加強教師綜合素質培訓。信息技術下的高校數學教學需要教師將信息技術和課堂教學內容進行合理的整合，實現信息技術與數學教學的有機結合和統一。高校要定期組織專業的信息技術應用專家對教師進行培訓，提高教師對信息技術應用能夠提升教學效率的認識，使其真正體驗應用信息技術教學是實現教學內容、教師以及學生完美融合的關鍵。教師要將信息技術應用過程中的困惑進行總結，在培訓過程中與專家進行探討，尋求有效的解決措施，提高教師的綜合素質。

3.建立多元化的教學形式。教師要改變傳統的單一理論教學形式，充分利用信息技術建立多元化的教學形式。教師可以創建逼真的教學情境，將生活中的數學問題引入課堂教學，使枯燥的數學知識與實際生活緊密聯系，提高學生學習數學的興趣。學生通過自身體驗發現數學問題，分析數學問題，解決數學問題的過程可以加深學生對數學知識的理解和應用。多元化的教學形式有助于學生發散思維的培養，激發了學生的創新精神。信息技術的應用可以實現課堂教學的多樣性，培養學生運用數學思維解決實際問題的終身數學觀。

信息技術作為一種現代化技術，在我國得以普遍應用，其應用范圍較廣，提升了我國各大行業的效率。將電子信息技術應用于教學領域同樣可以帶來極大的促進作用。尤其是數學教學，數學概念抽象，需要知識架建構，如果學生難以理解，則難以達到教學效果。因此將電子信息技術應用于數學教學中不僅能夠提高教學質量，還能為教師教學提供方便。

參考文獻：

[1] 張前進.略議多媒體技術輔助初中數學教學[J].山西青年，2013（3）.

[2] 常紅靜.淺談現代教育技術與中學數學教學的結合應用[J].中國校外教育，2012（8）.