新媒體與初中語文閱讀教學關系研究

劉亞軍

摘 要：隨著新媒體在如今社會上的發展突破，現已經開始涉及到了教育事業中，新媒體也逐漸在初中語文教學中開始嶄露頭角?，F今在語文教學也需要新媒體的介入，開創新的語文閱讀教學模式，完成傳統教學到新型語文教學模式上的轉變。

關鍵詞：初中語文；新媒體；教學轉變；閱讀練習

新媒體是現今運用于各大學科教學中的一種教學媒介，因其在教學中的良好表現，逐漸被教師重視，開發了更多的功能。現如今新媒體已被語文教學所接受，大多數教師以及學生都能夠在教學中使用多媒體。新媒體具備多種功能，體現多種優點，在對語文閱讀的作用上尤其明顯。如今語文閱讀教學的情況不容樂觀，借助新媒體有效改善學生閱讀情況，增強學生語文感悟。對于借助新媒體進行語文教學，那么先要對它與語文閱讀以及語文閱讀教學的關系進行研究。

一、學生語文閱讀的發展問題

在現今傳統的語文閱讀教學模式下，學生的語文閱讀存在資源小，理解淺的問題。

1.資源少。學生的語文閱讀訓練主要依靠語文教材、試卷和班級中共享的閱讀資源。但是對于紙質書籍來說，教師如果時常進行閱讀資源的更新，教學就需要高成本，于是這就限制了閱讀資源的拓展。而在學生方面，就算是教師給予的資源達到了能夠使閱讀進行良好發展的標準，因為學生閱讀的主動性不足，也是學生自身對閱讀積累不足的原因之一。尤其是長期處于學習壓力之下的學生，他們對于主動閱讀的興趣逐漸在降低，在語文教學中發展，班級中的學生在初中一年級時閱讀的積極性最高，而初一年級之后，隨著學生的成長，不僅閱讀的積極性在降低，他們語文學習的積極性也在降低，導致了語文閱讀教學質量的逐漸下降。

2.理解淺。學生在閱讀中因為自身情感的限制，文章無法引起他們的情感共鳴，通俗點說就是學生缺乏感性意識。在閱讀教學時甚至會有學生認為作者一些消極的情緒與感觸是在無病呻吟，看待一些情感因為自身意識的缺乏而不能做到感同身受，這是導致學生閱讀總是淺層理解的根本原因。除了這兩點之外，還有學生在語文學習中總是將閱讀當成自己的學習任務，喪失了閱讀應有的趣味性，這也是閱讀教學的問題所在。

二、新媒體如何在閱讀教學中進行運用

新媒體相比較以往的閱讀方式來說，具有受眾廣，時效性強的特點。受眾廣，可以進行資源分享，不再像人工教學分享那樣，一對一地對學生進行知識傳遞。時效性強，新媒體能夠拿到最新的閱讀教學資源，讓學生對最新的閱讀類型有所了解。比如教師可以利用新媒體讓學生閱讀近現代作者所出的作品，讓學生對新時代的語文閱讀發展方向有所感知。學習與教學并不是讓學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是學生能夠“聞四面，知八方”，只有學生對于世界的閱歷足夠，那么他在閱讀中得到的感悟自然有很大提升。那么如何將新媒體在語文閱讀上的優勢凸顯出來？

新媒體的運用主要依靠教師，將它配以語文教材輔助，與教師教學方法結合，增強學生的閱讀體驗。比如在讀到《從百草園到三味書屋》時，教師利用新媒體首先向學生展示當時魯迅先生在寫下這篇文章時的心境，讓學生思考如果自己身處那種心境中，又有何種感想。教師盡量利用新媒體途徑還原當時作者所處的環境條件，讓學生身臨其境體驗作者想要表達的情感。新媒體的運用讓學生看見文章以外的東西，讓學生明白閱讀不僅僅是看文章，更重要的是要看見文章背后蘊含的深意。新媒體在語文教學中的存在，就像是給了教師一個資源庫，教師可以利用它來發掘學生在閱讀時沒有注意到的東西。在魯迅的這篇文章中，除了學生看見的作者描寫了他自己的童年趣事之外，是否注意到了文章的其他地方，比如“三味書屋”中的“三味”該如何解。采用這樣的方式讓學生探尋閱讀樂趣，激發學生語文閱讀的興趣，有效提高學生對于自身閱讀的探索與反思。

新媒體突破時間與空間的限制，能夠為學生營造出各種閱讀環境，自身資源的豐富為學生帶來的是不同方式的閱讀體驗。比如一般的閱讀是學生用眼睛看，但是利用新媒體，還可以讓學生“聽”閱讀，有感染力的朗讀會提升學生的閱讀體驗，跟隨有情感的朗讀，逐漸進入作者的內心世界。這種“聽”閱讀的方式還可以提高學生的朗讀能力，感受他人在朗讀中具備的情感，這種能力也能夠幫助學生提升自己的語文閱讀。在初中語文閱讀教學中使用新媒體，這對于教師和學生兩者來說都是一個新體驗，教師可以利用這個特點，將新媒體語文閱讀作為教師與學生之間進行交流的一個話題，增進學生學習中有關語文閱讀的討論量，提高教學效率。

三、新媒體對學生閱讀的影響

新媒體閱讀首先讓學生認識到了一個不同的語文閱讀教學，引起了學生對它的好奇與注意。新媒體對學生閱讀的影響主要在兩個方面，一個是閱讀形式的改變；另一個是閱讀環境的改變。在形式上，語文閱讀不再被局限于課本甚至是文字上，新的形式為學生帶來了新的閱讀靈感，開放學生閱讀思維，為學生的語文學習開發新途徑。多種形式減輕了單一閱讀給學生帶來的枯燥感，不管是畫面，還是音頻，甚至是視頻等用來作為語文閱讀教學的工具，豐富了學生課堂生活，讓學生在各種形式下享受閱讀樂趣。

在閱讀環境上，新媒體有效改善了學生閱讀氛圍。以往學生在進行閱讀時，都是獨自看、獨自理解，與他人的互動不高，但是新媒體因為面向更廣泛的人群，不受各自閱讀進程的時間限制，為學生創造了一個能夠進行閱讀交流、討論的公共環境。一本書只能讓一個人閱讀，而新媒體的閱讀方式是讓許多人同時閱讀，學生在其中既能夠成為話題討論的參與者，又能作為旁觀者，但是不管是哪種角度或者哪種角色，都能夠讓學生聽見外界的聲音。學生因為在新媒體的閱讀教學下，每時每刻都在吸收新的閱讀知識，閱讀在他們這里永遠不會過時，這就解決了學生因為成長，閱讀積極性降低的問題。新媒體的海量資源，讓學生有了解文章創作背景的機會，作者寫出來的文章有可能是從某一段時空中抽取出來的情節記錄，文章背景就像是時空兩端的端口，了解它們，有可能將時空還原，提高學生的閱讀感悟質量。

新媒體的運用方便了學生閱讀，更方便了教師進行閱讀教學，正確的閱讀方式有助于學生形成良好的、健康的心理情感，充分保持那顆積極學習的心。教師要正確運用新媒體進行閱讀教學，營造良好的閱讀氛圍，保證學生良好發展。