“問學”激活每一個學生的思維

于明月?陳紅

一、復習引入，直奔重點

師：今天，我們繼續學習《錢學森》這篇課文。上節課同學們通過朗讀、思考、小組學習解決了大部分的問題，于老師通過梳理發現還有這四個問題沒有解決。（ppt出示學生的問題。略）

【評析】于老師抓住學生的問題進入教學，完全是依據學情而設計教學內容。作為教師，要想引領學生到我們想讓他們去的地方，必須首先知道學生在哪里。以學生的問題進入學習，可以充分了解每個學生的學情，更好地開展教學。學生的問題，其實就是學生學習的困難點、障礙點，更是提升點。

二、緊扣主題，品言悟情

師：同學們十分善于提出問題，但是學有所得的關鍵還在于要想辦法解決問題。現在，請大家快速瀏覽全文，尋找這個問題的答案。（ppt出示第一個問題：“錢學森為什么放棄美國優越的生活，堅決回到中國？”）古語說，“識其人，聽其言”，學習這篇描寫人物類的文章，如果能抓住錢學森的語言和心理來品讀，就找到了認識和解讀錢學森最佳方式。開始行動吧！

（生瀏覽全文，進行圈畫。然后全班交流）

生：他說他是中國人，他現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。

師：你轉述了錢學森的話，很棒！請把錢學森的原話讀一下。（生讀）

師：從這句話中你體會到了什么？

生：我體會到他來美國就是為了學有所成，回去報效祖國，他沒有忘記自己的初心。

師：“初心”這個詞用得真好！因為他的心中一直牢牢地記住他是——

生：（鏗鏘有力）中國人！（師板書：“我是中國人！”。）

師：誰能有感情地把這句話讀一下？（生有感情地讀、女生齊讀、男生齊讀）

師：我們一起讀出錢學森的心中所想。（生齊讀。）

師：還有其他的語句能體現出錢學森回國的原因嗎？

生：請大家看113頁第4自然段，“此刻，錢學森埋藏心底很久的愿望越發強烈起來，早日回到祖國去，用自己的專長為祖國建設服務。”這句話讓我感受到錢學森想用自己所學的特長讓祖國強大起來。

師：原來錢學森在心中早已埋下了報效祖國的種子。言為心聲，還有嗎？

生：錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女共同去創造。我們是應當回去的。”錢學森和其他留學生都是祖國的兒女，祖國的兒女們學成必須回去，為中國的富強貢獻力量。

師：你說的真好！同學們，錢學森為什么要對留學生們說這樣的話？

生：因為留學生中有人說“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒有設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難”。

生：正因為祖國沒錢，祖國需要他們，所以錢學森才要回去用自己的特長讓祖國富強起來。

生：“年年中秋，今又中秋，在這新中國誕生后的第一個中秋節，他們談論著祖國的美好前景，感到格外興奮。”從這句話我感受到錢學森希望回去之后能把貧窮、落后的祖國建設成強大的祖國。

師：是呀！他希望通過自己的努力將夢想變成事實。同學們，字詞有冷暖，語言藏真情，讓我們再把錢學森的話讀一讀，找出打動你的那個詞。（生自由讀。）

生：最打動我的詞是“盼望”，因為他們等了很久，這個過程太漫長了。

生：我選擇的是“日日夜夜”這個詞，他們無時無刻不在等，等得好辛苦。

生：我覺得是“我們”，因為他覺得自己一個人回去還不夠，需要更多的留學齊心協力。

師：獨木不成林，我們所有人加起來的力量才足夠強大。讓我們帶著激動、誠懇、堅決、 果斷的語氣再次有感情地朗讀這段話。（生自由讀、指名讀）

師：天下興亡，匹夫有責，錢學森就是這樣先天下之憂而憂，后天下之樂而樂呀！這句話中出現了一個破折號，請問在這里起什么作用？

生：解釋說明，說明我們都是祖國的兒女。

師：是的，樹高千丈不忘根，人若輝煌不忘本。我們即使遠渡重洋來到繁華的美國，但是我們家在中國！因為我們都是——

生：（肯定而又充滿力量）中國人！

師：我們再來看看這兩段話，是對人物的什么描寫？

生：是正面描寫。（師板書“正面”）

師：錢學森日日夜夜都盼望著早日回到祖國，他在回國的過程中遇到了哪些阻礙和困難？

（ppt出示：錢學森回國之路遇到哪些阻礙和困難？）

師：請各小組討論后指定一名組員發言。（生小組討論，全班交流）

生：美國海軍高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！”

（師出示課件：“……絕不能讓他離開美國！”）

師：錢學森回國的阻力不光來自身邊人，更大的阻力來自美國政府的干涉。

生：美國肯定不想讓他回去。因為他一個人抵得上敵人的五個師。

師（補充）：師是軍隊的一種建制，古代和現代，國家與國家之間的人數都不相同。美國陸軍的作戰師分為三種六類，其中一個師人數最少的輕步兵師全師編制總人數也達11000人，那五個師呢？錢學森的作用果然巨大，金貝爾深知“千軍易得，一將難求”的道理，所以，后來他還說了這樣一句話：“我寧可把這個家伙槍斃了，也不可能放他回紅色中國。”從這句話的“絕”你還能讀出什么？

生4：錢學森掌握大量機密，有知識、有能力，是個難得的人才。

師：哪位男生能把這句話讀一讀？（生讀）

師：短短的一句話讓我們既感受到了美方對錢學森的重視和霸道，也感受到了錢學森是一個極其重要的科研人才。讀這句話哪里需要著重讀？

生：應該重讀“五個師”。

生：我覺得是“絕”。

師：有的同學說是“絕”，有的同學說是“五個師”，不管選哪一個，請把你的感情帶進去讀，體會錢學森回國之路的曲折和困難。（生齊讀）

師：你們知道嗎，為了留住錢學森美國政府會怎么做？

生：我看了一本書，知道美國派了間諜跟蹤他。

師：其實美國當局為了留住錢學森還做了很多令人意想不到的事情。

（ppt展示）

師：美國人想盡辦法軟硬兼施，千方百計阻撓他回國，在最艱難的時候，錢學森半個月就瘦了27斤。5年啊，對于一心想要回國的錢學森來說，真是無比的漫長！ 能不能用一個成語來形容這五年里錢學森的感受？（生：心急如焚/望眼欲穿/度日如年。）

師：還有其他的困難嗎？（生紛紛舉手答。略）

師：這五年的漫長等待，對錢學森來說，簡直是身體和精神上的雙重煎熬啊。但是這一切的一切都不能絲毫動搖錢學森的回國之心，這說明錢學森心中始終堅定地想著——（生齊讀：我是中國人！）

【評析】在這個環節的教學中，于老師具有較強的“還學”意識，把學習、思考、討論的空間更多的留給學生。學生在自主學習、合作學習的過程中，扎扎實實進行語言活動。教學過程中教師捕捉學情，順應學情，引導學生進行思維碰撞。加強對學生的朗讀指導，把有感情的朗讀目標落到實處。人物資料的補充和拓展更是豐滿了錢學森的形象，讓學生體會到錢學森回國的不易和堅定的決心，對他的“中國心”領悟更加深刻。資料的補充一方面豐富了文本的信息，一方面將錢學森愛國精神播種在學生的心頭。

三、激發情感，總結升華

師：五年的非人生活，幾十年的熱切盼望，博學多才的錢學森最終在周總理的幫助下，沖破百般阻撓乘船歸來，想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望……

生：腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊。

（ppt展示：“在歸國途中，錢學森為什么希望腳下踩的不是甲板而是火箭的艙壁？”）

師：為什么呢？

生：因為輪船速度慢，火箭速度快，這樣描述說明錢學森早已迫不及待。

生：因為火箭是錢學森研究的專長，錢學森希望抓緊回到祖國做火箭方面的研究，為國貢獻。

師：是的，時刻牢記我是中國人的錢學森為中國的航天和國防事業做出了巨大的貢獻，2007年，97歲高齡的錢學森感動了中國，我們一起來聆聽授予他的頒獎詞。（視頻展示。）

師：錢學森感動了中國，卻依舊有人對他的選擇感到不解。（PPT展示）

（生寫話后交流）

生：我不遺憾，因為我之所以遠渡重洋去美國學習就是希望能夠早日回到我魂牽夢繞的祖國為她做貢獻，諾貝爾獎得不到又算什么呢？那些只不過是身外之物罷了！

生：（略）

師：讓我們一起深情呼喚這位愛國者的名字——

生（齊）：錢學森

【評析】葉圣陶先生指出，語言與思維密切相關，語言說的好在于思維的正確。于老師具有自覺培養學生思維能力的強烈意識，寓思維能力的培養于聽說讀寫訓練之中，關注學生思維方法與過程，不只注重結果。寫話環節的設計，其實是一個充滿活力的思維過程，沒有空洞的說教，沒有知識的灌輸，沒有結論的告知。促進學生自我思考，提升思維品質，樹立正確的價值觀。

師：在課文的最后一個自然段，我們知道錢學森回國后，為我國運載火箭、導彈的研制和發射做出了卓越的貢獻，被譽為——？

生：“中國導彈之父”。

師：其實他還被譽為“中國航天之父、火箭之父”，毛澤東主席稱他為“火箭王”。面對這樣一位偉大的科學家，你想對錢爺爺說些什么呢？

生：錢學森爺爺，謝謝您為我國運載火箭、導彈的研制和發射作出的卓越貢獻，我們會將您的這份愛國之心永遠傳承下去。

生：錢爺爺，您知道嗎？我特別崇拜您，您為運載火箭和導彈做出的貢獻讓我們的人民不用再受外國的欺壓，我們中國也會因此成為世界強國，衷心感謝您！

師：我想錢爺爺聽到大家的心里話一定會倍感欣慰。是的，我們都是中國人，我們的骨子里流淌著中華的鮮血，我們的心田里都閃耀著希望祖國更加富強的夢想，讓我們把這個令人欽佩的名字銘記心間，錢學森，我們學習他不光是因為他卓越的才華，更是因為他濃濃的愛國心、報國志。

師：最后一個問題很有價值，誰能解決？

（ppt展示：“為什么這篇文章寫得這么簡短，卻有著很強的感染力呢？”）

生：作者緊緊抓住了錢學森的語言、心理描寫，因而寫得很立體。

生：作者還采用了倒敘的寫作手法，對讀者而言很有吸引力。

師：今后同學們寫作時也可以學習這樣的寫作方法。同學們，你們提出的問題都解決了嗎？

生：解決了。

四、作業布置，學習延伸

師：同學們，我們學習了《錢學森》這篇課文，但對錢學森爺爺的了解才剛剛開始，要想繼續深入了解他，課后請同學們繼續搜集錢學森的有關資料。另外，老師建議大家閱讀葉永烈所著的《錢學森傳》，仿照“作家卡片——巴金”制作一張“錢學森”的資料卡片。

【評析】于老師推薦學生課后讀葉永烈的《錢學森傳》，目的是拓寬教材的內容，由課內閱讀引導學生轉向課外學習，樹立榜樣，同時賦予學生主動求知和發展的寬廣天地。語文教學的特殊任務是進行語言訓練，培養學生的言語能力；同時也要進行智力訓練，發展學生以思維為核心的智力。縱觀本節課，于老師采用問題啟發式、質疑探究式、對話討論式、互動參與式、發展研究式等多種語文學習的策略與方法，就是為了培養學生的求知欲望、問題意識、思維能力，從而提高課堂教學效益，培養學生一生帶得走的有用能力。

（于明月，連云港師專一附小教育集團鹽河校區骨干教師；陳紅，江蘇省特級教師，江蘇人民教育家首批培養對象，教授級中學高級教師，江蘇省小語會學術委員，連云港師專一附小教育集團副校長）