花開爛漫 綠葉蔥蘢

二

2000年，宋紅斌調任長江路小學校長，有幸與她仰慕已久的王蘭老師同校共事、零距離接觸。

她告訴我，從踏進長小校門的那一天起，一種強烈的愿望就在心底萌生——向王蘭老師學習，做一個王蘭教育思想的研究者、實踐者、弘揚者。

人云“大學者，有大師之謂也”。宋紅斌是深諳其真諦的。一所學校有沒有自己的“文化傳統”，關鍵之一是要看它有沒有“名家”“名師”。她認定，研究名家名師，弘揚他們的精神，讓他們的思想、情懷、藝術成為廣大教師的共同財富，是辦好學校、辦好教育的必須。這是時代賦予校長的使命。作為校長，任重道遠！

于是，曙光初照，她常常陪伴在精神矍鑠的王蘭老師身旁，一起目送孩子們歡快地走進教室；夜幕降臨，她端坐在燈火通明的多媒體教室里，聆聽滿頭銀發的王老師指導青年教師說課……于細微處，用心真切感受一代名家愛工作、愛兒童的拳拳之心和精神風采。

于是，在溫馨的“王蘭工作室”里，在王老師簡樸的小居屋中，她常常緊挨王老師坐著，凝神傾聽王老師講精彩的課例，講有趣易記、朗朗上口的拼音兒歌，講設計巧妙、豐富多彩的電化教具；向王老師請教“如何才能當個好語文教師”，征求王老師對學校教學改革、課程改革、培養青年教師的建議……宋紅斌告訴我，王老師總是慈祥地微笑著，親切的目光中時時閃著智慧的光芒；總是熱情地解答，語聲朗朗，那略帶京韻質感的標準普通話，字字句句都印在了她的心中。

于是，她拜訪五六十年代長小的老領導、著名特級教師陳樹民校長，聽他娓娓講述王老師教學的經典故事：那節一年級“看圖回答問題再寫下來”的說話寫話課，王老師創造性地使用教材進行言語訓練；那節教“j、q、x和ǖ相拼，ǖ上兩點要省略“規則的拼音課，王老師自編兒歌，自制活動教具，孩子們學得輕松又快樂……陳校長還告訴她，五六十年代，王老師圓滿地完成了小學五年制的實驗任務，1964年，《人民教育》就刊登了王老師”漢語拼音教學“經驗。

于是，她拜訪八九十年代長小的老領導、全國優秀教育工作者李國材書記。李書記深情地對她說，王蘭老師1956年就寫了入黨報告，直至1981年才正式被批準入黨。但王老師在25年的爭取中從未放松過要求，一直努力學習工作，刻苦探索創造。八十年代完成了“十年制一條龍”實驗；在語文教學中重視發展學生思維，探索“運用電教媒體優化教學過程”；1983年，作為唯一的小學教師在“全國電化教育工作會議”上展示研究成果。

于是，她從圖書館、檔案室，從老教師們那里尋覓到一份份泛黃了的《江蘇教育》 《小學語文教學》 《小學語文研究》 《人民教育》 《課程教材教法》 《南京日報》 《中國教育報》和《特級教師談教學》 《特級教師之路》……認真研讀王老師歷年發表的課堂實錄、教學論文以及記者們、專家們撰寫的一篇篇介紹王老師事跡、經驗，研究王老師教學特點，藝術風格的文章。

宋紅斌學習、研究王蘭老師，情真意篤，十分執著。她告訴我，這些年來，敬愛的王蘭老師許許多多鮮活的事例，如花香如蜜汁浸入她的心田，使她更強烈地感到自己肩負的責任。她就是要弄清楚，一代名家王蘭老師在幾十年的教育生活中是如何度過的？王老師教育思想的精神實質、教學藝術的主要特點究竟是什么？

為此，作為長江路小學的首席顧問我十分高興！

特別讓我欣慰、欽佩和振奮的還在于——

她特別善于組織開展教育科研。十多年來，她一直堅持組織引領全校教師運用中華優秀傳統教育理念和現代教育思想，合作研究王蘭老師的成功之路和王老師的語文教育思想。

她特別善于研究教師個體與群體。十多年來，她能成功地把研究與傳承緊密地結合起來，用王蘭老師“和諧教育”“美麗語文”的教育思想培育語文教師團隊，引領青年教師成長。

她特別善于研究、實施學校文化建設。十多年來，她能成功地把學習、傳承、弘揚王蘭語文教育思想與建設學校“和諧”文化和諧完美地統一起來。

讓我們打開長江路小學“大事記”隨便翻翻吧！

2004年8月，由宋紅斌與胡同葵書記主編的擷輯了王蘭老師語文教學經典課例、教學論文和人物訪談的專著《蘭幽香風遠》正式出版，供老師們學習研究，同時建成“王蘭工作室”專題網站；

2005年8月，由宋紅斌主編，體現王蘭和諧教育思想的教師論文集正式出版，回顧、梳理、總結了多年來長小全校實踐王蘭教育思想的經驗、體悟；

2008年9月，宋紅斌領銜主持的江蘇省“十一五”教育規劃課題“傳承王蘭教育思想與教師和諧成長的校本研究”正式開題啟動；

2010年11月，由宋紅斌主編的課題研究成果《和諧、本真、美麗——王蘭和諧教育思想的實踐研究與傳承》一書正式出版。

2011年1月、3月，宋紅斌的研究論文《“和”——母語教育的文化溯源》 《在和諧共同體中成長》，相繼在語文專業刊物《七彩語文·教師論壇》 《語文世界》刊出；同時，王蘭老師的《我的和諧教育觀》，黃雅蕓副校長等長小青年教師以“追求本真的語文教育”“堅守和諧的教育思想”為主題的十多篇研究文章先后在《江蘇教育》 《語文世界》等雜志發表；

2015年6月，三集電視片《美在和諧中》通過省市電視臺播放，把長江路小學實踐“和諧教育”的經驗送到了千萬所學校；

2015年9月，宋紅斌領銜主持的江蘇省“十二五”重點資助課題“基于王蘭教育思想的學校‘和樂課程的構建與實施”正式開題；

2015年10月，長江路小學“基于和諧教育思想的‘E動課堂的實踐研究”被批準列為南京市教育前瞻項目；

2016年5月，宋紅斌主編的課題研究專著《脈絡與生成：嵌入式和樂課程》公開出版；

2017年4月，“王蘭‘美麗語文教育思想實踐與推廣研究”，以排名第一入選江蘇省基礎教育前瞻性項目（教育家系列）

……

讓我們到長江路小學美麗的校園里走走看看吧！

恢宏而新穎的教學樓中有間“王蘭工作室”，就是在這里，宋紅斌一次次向王蘭老師請教，最終確定了“青年教師培養與團隊建設的戰略”——培養青年教師要重視教學的技能、模式，更要重視理念、境界和追求；要不斷喚醒、激活存在于每個教師心中的教育情懷和智慧，要學會合作、創新和對于差異的尊重、寬容與接納，“和而不同”“各美其美”。

就是在這里，2006年，宋紅斌領著行政班子與王蘭老師、劉軍老師一起商量，重新調整了20對師徒關系，深入推進師徒結對工作；推出了“師徒共研一節課”專題活動，促進了學習備課組、教研組建設。于是，用王蘭教育思想培養王蘭式和諧美麗教師層級發展的階梯逐步搭起來了；“師徒檔案袋”“師徒工作常規”“師徒成果匯題”“師徒結對考核”……一系列簡約有效的制度和考察協調機制逐步形成了。

就是在這里，宋紅斌帶領大家制訂了深入學習王蘭老師經典課例和教育理論文章的讀書計劃；策劃并籌備了一次次研究王蘭教育思想的學術研討會和主題沙龍活動，如，“王蘭語文教育思想研討會”“構建母語教育和諧課堂研討會”“智慧教師與和諧教育報告會”“在和諧共同體中成長”；還有，“慶祝王蘭老師80壽誕暨王蘭語文教學思想研討會”“慶祝王蘭老師90華誕暨王蘭教育思想研討會”“江蘇省基礎教育前瞻性教學項目《王蘭‘美麗語文的創新與推廣》研討會”……

周德藩、成尚榮、陸志平、朱家瓏、馬斌、楊林國、葉水濤、姚文蔚、李亮、戴興海、吳也顯、刁培萼、吳永軍、魏南江、姚衛偉、陳樹民、莊杏珍、顧美云、丁谷怡、王先炯、張立榮、葛和生、袁浩、芮瓊等專家、教授、特級教師相繼被宋紅斌邀請到長江路小學與長小教師團隊一起研究王蘭老師。于是，《王蘭語文教育思想的哲學思考》 《向王蘭老師學習，做智慧型教師》 《和諧課堂的再認識》 《和諧教育的實踐和理性思考》 《構建母語教育的和諧課堂》……專家名師們的一場場見解獨到的報告，一次次面對面的研討切磋，都化為了長小教師團隊建設的動力和營養，豐富了對王蘭教育思想的研究和認識。

宋紅斌告訴我，早在20世紀70年代，長小就在全校開展“向王蘭同志學習”的活動。以王蘭教育思想培養一個可持續發展的青年教師群體是20世紀長小幾代領導班子的共同心愿。她說，這是研究實踐王蘭教育思想的重要組成部分，一代代長小人必須要堅持下去。她采取的種種舉措，就是想讓全校教師滿懷著對王老師的尊崇和敬愛，憑借著理性的支撐，走進王老師的精神世界，達成精神上的對話與交流，不斷深入理解王老師，以致能像王老師那樣，將教育當成自己的生活方式。

在宋紅斌和她的行政團隊的組織、倡導下，在胡同葵書記的關心、支持下，長小的年輕人行動起來了！他們默默地觀察王老師的言行，潛心地學習王老師的著作；一篇篇“王蘭老師的微故事”，一份份學習王老師的感悟文章，從他們的心底涌向了筆端。以王老師大弟子、特級教師劉軍為領頭人，由王老師的幾代弟子為骨干組成的“蘭苑飄香語文團隊”，引領著全校教師薪傳王老師“和諧教育”“美麗語文”教學思想的精髓，學習做人，研究語文，追求完美，追求本真，和而不同，美美與共，追求率直，創新品牌。不少人先后跨進了優秀青年教師、學科帶頭人、特級教師的行列。

也就是在這里，2011年3月，宋紅斌主動爭取江蘇省小學語文專業委員會的支持，共同策劃籌建了“江蘇省首批特級教師王蘭教育思想研究中心”。這是一個跨地域的高層次的名師工作室，得到了省教育學會和省市教育行政部門的贊賞和支持。在省市領導、專家們的見證下，來自全省各地的28位青年特級教師成為王蘭老師的簽約弟子和王蘭教育思想的研究員。同時，南京市三個城區六所不同類型的小學成立了研究組，設置了“研究基地”。宋紅斌當選為“研究中心”主任。

“中心”成立以后，宗紅斌不但努力做好組織活動和協調聯系工作，而且陪同王老師深入基地學校聽課指導，接待王老師簽約弟子率隊來寧學習，為他們做報告，闡述王老師的教育思想與藝術。別致大氣的巨幅“師徒簽約證書”一直懸掛在“王蘭辦公室”的左墻上，它飽含著教壇新秀們對前輩名師的尊敬與愛戴，體現了中華文化薪火相傳的優良傳統，也融注著宋紅斌這位現代名校長，對教育名家的深情，治教的視界和辦學的智慧。

十多年來，宋紅斌帶領著長小教師團隊立足于兒童語文素養的提升及終身發展的需要，對王蘭老師的教育思想的研究，從感性走向理性，從散點走向結構，不斷學習、總結、提煉、深化，正逐步凝練成“和諧教育”“美麗語文”的教育教學理論。

“和諧教育”的要義、精髓和啟示，被進一步總結凝結成文字了！

宋紅斌撰文寫道：“和諧教育就是以人的發展為本，協調整體優化各種教育因素，創設和諧的育人環境，使受教育者得到全面的、和諧的發展。”她說，“王蘭老師在教育崗位上，用60多年的努力詮釋了生命的意義，顯現了生命的品格，昭示了生命的價值。這就是和諧教育思想的要義和精髓。”她說，“和諧教育思想是王蘭老師幾十年如一日對高超的教育藝術和高遠的教育境界不懈追求的統一體，是一個教育工作者實現其主體價值的不懈動力。”“我們要堅持遵循與實踐和諧教育的理念，讓我們的教育更加奪目璀璨。”

對“美麗語文”的本質、過程、樣式和表征的認識和表述，越來越清晰了！

宋紅斌在文章中說，“美麗語文”的內核是“和諧之美”。實踐“美麗語文”就要像王蘭老師那樣，讓教師和學生都能在和諧的課堂里享受語文帶來的美，塑造學生美的靈魂，分享美的世界，共度美的日子，獲得健康人格和語文素養的和諧發展。

在長小的教學樓里還有兩個特別“工作室”，即一個“骨干教師工作室”，那是在王蘭老師指導下成立的；一個“和諧教育——勞動模范創新工作室”，那是在市、區工會支持下組建的。這些年來，宋紅斌率領著這兩個工作室的成員構建了體現“和諧教育”精神的“和樂校本課程體系”，研發了饒有特色的“游泳”“體操”等20多門選修活動課程、綜合實踐課程和各門學科的“和美課堂”；在南京市首家實施了由教師、家長、社區三方代表參與的“一主兩翼”學校和諧管理機制，這一機制被有關部門譽為“彌補了教育管理的‘缺位和 ‘真空”；開創性地開展了“家長義工”活動，為學校注入了新的活力，增進了家校和諧合作；在數字化的智慧校園里，又新建起黛瓦紅柱的“蘭亭”，古色古香的“蘭苑”，還有“致和石”“和樂園”“和美廣場”“和文化墻”“兼容并蓄的水景觀”……一處處景觀都敘述著主人們“和諧相處”“和諧共生”的理念。

不僅如此，作為長小教育集團總校長，宋紅斌還幫助集團各成員校在王老師“和諧教育”思想引領下，實踐“美麗語文”，創建“和諧課堂”，提升辦學質量，努力成為“家門口的好學校”。作為教育部中國西部教育顧問，她熱情接待來自西藏、青海、山西、四川、新疆、云南等地區的教師代表團，多次應邀遠赴西部地區講學；積極開發現代網絡技術，定期將長小優秀教師“和諧課堂”教學進行網上直播，弘揚王蘭教育思想，讓更多的教師，學生享受到優質教育的教育資源。為此，宋紅斌還用自己的稿費、獎金建立了“校長獎勵基金”，用于表彰為學校發展做出突出貢獻的學生和教師，也為西部貧困地區教師來寧學習和生活提供資助。

宋紅斌說，王蘭老師的教育教學思想是一筆極其珍貴的教育文化資源，是一種追求“永恒的完美存在”。當下，新時代對基礎教育提出了新的要求，新的挑戰。王蘭教育思想需要不斷研究、發掘，需要在更廣闊的視域內宣傳、弘揚。為此，她與學校黨支部周衛東書記，與他們的長小團隊已邀請專家、學者、名師幾番來校探討，對如何進一步傳承及推廣王蘭教育思想，進行整體架構；已組建“和諧教育”“美麗語文”跨省市的教學研究聯盟，且正在逐步推廣落實。他們要讓王蘭教育思想從理論研究再走上廣域的實踐，不僅在長江路小學代代相傳，而且要在大江南北、長城內外落地生根、開花結果。

宋紅斌在長江路小學度過了17年。從35歲到53歲，她把人生最寶貴的年華獻給了長小，獻給了語文教育；長江路小學的文化也滋養了她，名家教育思想給她注入了美麗而不朽的精神、品格和智慧。幾十年來，她始終堅持立足課堂，立足課程改革和學校建設發展，探索創造。作為教師，她是綻放的紅花，用自己的芬芳豐盈著語文教改的春天；作為校長，她是默默奉獻的綠葉，把自己的青春全部融注進了研究、實踐、傳承、弘揚名師教育思想，培育教師團體，建設學校文化的神圣事業。“全國勞模表彰會”紀念封上那株盛開的牡丹，不正是對她最好的寫照嗎？

花開爛漫，綠葉蔥蘢！

（袁浩，南京市長江路小學首席顧問，全國小語會顧問、江蘇省人民教育家培養工程首批指導專家，江蘇省小語會名譽理事長，本刊特聘主編）