依托“工匠精神”重塑校園文化內(nèi)涵

王榮光

“工匠精神”是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精的一種精神理念。目前一些畢業(yè)生往往因為工作態(tài)度不認真、職業(yè)素養(yǎng)低而被用人單位辭退，嚴重影響了學(xué)校的聲譽。職業(yè)院校可以依托“工匠精神”重塑校園文化內(nèi)涵，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進其更好地就業(yè)。

2016年李克強總理所作的政府工作報告中“工匠精神”是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精的一種精神理念，是一種嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度。瑞士手表的卓越品質(zhì)正是源于這種優(yōu)秀的、傳承下來的工匠精神，工匠們用心制造產(chǎn)品的態(tài)度就是工匠精神的思維和理念。中國的企業(yè)更需要這種凝神專一的工匠精神。

“工匠精神”的含義

“工匠精神”作為一種職業(yè)精神，為現(xiàn)代社會與企業(yè)所急需，企業(yè)需要員工具有一絲不茍的勞動習(xí)慣，產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中能夠自主地、能動地做到精心設(shè)計、精雕細刻、精益求精和追求完美。現(xiàn)在企業(yè)的員工絕大多數(shù)都是來自于職業(yè)院校的畢業(yè)生，如果等到學(xué)生畢業(yè)進企業(yè)上班才開始培養(yǎng)“工匠精神”，則培養(yǎng)難度將大為增加。因此，職業(yè)院校就必須對學(xué)生進行“工匠精神”的教育，促進就業(yè)。

高職學(xué)生”工匠精神”培養(yǎng)的必要性

目前，我校采取殘健融合辦學(xué)模式，殘疾人人學(xué)采取單考單招政策，學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力較弱，入學(xué)后學(xué)習(xí)動力不足，難教、難管越來越成為學(xué)校面臨的主要問題。更多同學(xué)只關(guān)注技能的學(xué)習(xí)，擇業(yè)觀和價值觀趨向于急功近利，對從事工作需要的職業(yè)素養(yǎng)不重視。對以往我校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，在工作中抱有差不多就行的職業(yè)態(tài)度，因為薪金未達到預(yù)期，或者工作中遇到挫折，從而選擇跳槽。企業(yè)更不愿意花太多精力培養(yǎng)這樣的員工，有的甚至被企業(yè)辭退。這對企業(yè)而言是一個非常大的打擊，如果此種現(xiàn)象頻發(fā)，那么嚴重影響了學(xué)校的聲譽和合作企業(yè)的關(guān)系，企業(yè)有可能不再錄用該校的畢業(yè)生。

“工匠精神”中所包含的各種核心元素，在價值觀多元化的今天，可以在某種程度上扼殺高職學(xué)生的消極情緒，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。只有積極塑造自身的“工匠精神”，培養(yǎng)嚴謹負責(zé)的工作態(tài)度和吃苦耐勞的職業(yè)素質(zhì)，才能使離職學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，在激烈的就業(yè)競爭中取得一席之地。

依托”工匠精神”重塑校園文化內(nèi)涵

高職院校校園文化現(xiàn)狀

校園文化是每個學(xué)校特有的精神環(huán)境和文化氣氛，是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的主要方面，是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校長遠發(fā)展的不竭動力。學(xué)生的精神和價值觀校園文化的核心，他們是校園文化的主體。高職高專院校在創(chuàng)建體現(xiàn)新時代大學(xué)生活力特點的校園文化中更應(yīng)該融入優(yōu)秀的企業(yè)文化，讓學(xué)生不僅具備準(zhǔn)職業(yè)人的專業(yè)技能，更具有未來企業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)與價值觀念。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，社會轉(zhuǎn)型的加快，當(dāng)前的離職院校校園文化時刻遭受更多元、更復(fù)雜的西方文化和不健康價值取向的沖擊。因此，加強高職院校校園文化的重塑與建設(shè)，是高職院校順應(yīng)改革發(fā)展潮流的必然選擇。

“工匠精神”能夠為離職院校校園文化注入新鮮的生命力。比如：教師的愛崗敬業(yè)精神、踏實肯干精神、孜孜不倦的教育精神，學(xué)生的誠信、嚴謹，一絲不茍的勞動習(xí)慣、堅定的職業(yè)理想、奉獻精神等都將成為學(xué)生學(xué)習(xí)與追求的思想理念，是具備“工匠精神”的基礎(chǔ)。

依托技能培養(yǎng)，傳承“工匠精神”

首先，培養(yǎng)教師傳承“工匠精神”能力。教師下企業(yè)實踐，培養(yǎng)“雙師型”教師，在企業(yè)實踐中跟優(yōu)秀的工匠學(xué)習(xí)技能，傳承“工匠精神”。在校實訓(xùn)過程中指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，嚴格按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生耐心、仔細、專注、負責(zé)的工作態(tài)度，注重一絲不茍，例如操作工具準(zhǔn)備與擺放、服裝、操作流程，這些都是“工匠精神”形成的基礎(chǔ)。將“工匠精神”理念內(nèi)化為學(xué)生的精神品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)操作技能的同時提升職業(yè)素養(yǎng)。

其次，深化校企合作，讓學(xué)生體驗“工匠精神”內(nèi)涵。招聘企業(yè)優(yōu)秀的工匠來校授課，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，在工匠師傅的嚴格要求和感召下，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)、提升職業(yè)技能，同時切身體會企業(yè)工匠人在工作中表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)。

再次，以賽促教，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越品質(zhì)精神。工匠精神的核心是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求、精益求精。以專業(yè)為單位，在校內(nèi)開展備類師生技能競賽，通過嚴格的職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，高強度的技能要求，穩(wěn)定的心理素質(zhì)等多方面錘煉自己，表彰優(yōu)秀，起到引領(lǐng)作用。積極組織師生參加全國技能大賽，難度越高、競爭越激烈，師生更能在參賽過程中得到鍛煉。

更重要的是參賽學(xué)生選手必須在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，對技藝不斷改進，追求盡善盡美，因此，訓(xùn)練準(zhǔn)備的過程中培養(yǎng)了學(xué)生專注、細致和精益求精精神。我校為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供特定場所，展示優(yōu)秀的陶藝、木雕、首飾制作藝術(shù)作品，讓學(xué)生在潛移默化中接受“工匠精神”的熏陶。

開展豐富多彩的活動，形成弘揚“工匠精神”的氛圍。

通過影視傳媒，宣傳工匠精神。通過校園門戶網(wǎng)站，“特教匠心”公眾號、宣傳欄、LED、校園廣播等方式宣傳優(yōu)秀工匠案例，滲透“工匠精神”。觀看《大國工匠》，開展“工匠精神”演講比賽，召開主題班會，剖析自己所學(xué)的專業(yè)課程，職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，增強專業(yè)信心，引導(dǎo)學(xué)生制定好未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。邀請優(yōu)秀勞模或杰出工匠來校做報告，通過真實的案例引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀工匠身上學(xué)習(xí)可貴的職業(yè)品質(zhì)。

體驗企業(yè)文化，感悟“工匠精神”。讓學(xué)生深入企業(yè)，從產(chǎn)品的研發(fā)到銷售，了解自己未來工作崗位流程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提前做好心理準(zhǔn)備適應(yīng)企業(yè)的快節(jié)奏，感受企業(yè)有形的規(guī)章制度和無形的精神文化。積極參與各項實踐活動、社團，體驗奉獻意識、服務(wù)意識、協(xié)作意識等在內(nèi)的職業(yè)意識。

實施精細化管理，點滴培養(yǎng)“工匠精神”。強化學(xué)生規(guī)矩意識、一個平常過于散漫，上課經(jīng)常遲到、玩手機、缺乏責(zé)任感、學(xué)習(xí)及格萬歲的學(xué)生，畢業(yè)后進入企業(yè)很難搖身一變成為一名杰出工匠。

“工匠精神”是一種精神品質(zhì)，是一絲不茍的職業(yè)態(tài)度，新時代背景下高職院校注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”，提升職業(yè)素養(yǎng)，匠心打造特色高職教育。