淺析智能手機在高職英語口語教學中的應用策略

吳靖

克拉申的第二語言習得理論對語言學習者帶來了極大的影響，他所提出的習得與學得假說闡述了語言學習應是交流活動本身，而不是語言形式，即利用潛意識進行學習遠比有意識進行學習的效果更佳。此外，輸入假說中的注重理解性語言輸入和情感過濾假說中的注重培養學習動機同樣對英語教學實踐起到重要指導意義，這便表明當前廣大英語教師應肩負起構建英語大環境的重任，為學生的第二語言學習與發展之路奠定基礎。在智能手機等移動媒體設備普及的今天，教師合理利用它們的優勢既能切實起到教學輔助作用，又能為高職教學模式開辟新徑，從而在實現高職英語教學信息化的趨勢中促進學生的學習收益最大化。以下筆者從“提高練習頻率”“信息交流共享”“實現教學革新”三方面入手，對克拉申理論中看智能手機在高職口語教學中的應用策略進行了淺顯的研究探討。

利用智能手機軟件輔助口語教學提高練習頻率

隨著現代化便捷通訊設備的普及，智能手機已經成為當代高職學生不可或缺的生活工具，將智能手機合理運用于教學中切實存在積極意義。然而目前社會對智能手機于學習中的使用價值褒貶不一，有人認為智能手機中的娛樂游戲和上網功能會影響學生的學習心態，有些人卻認為其中一些智能app可以輔助學習，并促使大家在學習的過程中得到延伸性學習。

在這種形勢下，教師可合理利用智能手機中具有教學功能的app進行教學輔助，讓學生在課余時間利用零散的時間學習，以此來打開教學新局面。據此，高職英語教師同樣可利用這些具有教學功能的智能app開啟口語教學新模式，讓學生在課上課下都能得到口語練習，以此來在提高口語練習頻率的同時為他們營造出一個充盈著英語氛圍的口語練習環境，同時也充分滿足了克拉申理論中習得假說的前提條件。

比如“懶人英語”“扇貝聽力”“多鄰國”等app都可以隨時隨地的讓學生進行口語練習，教師便可依照這些app的功能布置下口語練習任務，這種更具智能化的練習任務更適合當前高職生的學習特性，利用這種方式來提高練習頻率可以促進他們英語口語靈活運用能力的提升。

用智能手機在網絡平臺上進行信息交流共享

現代化智能手機的功能越來越繁多，與網絡平臺相連接已經成為智能手機的標志，在網絡通訊軟件越來越普及的今天，利用網絡平臺交流或分享信息已經成為一種常見的社交手段。

基于這一現狀，教師利用網絡平臺與學生共享學習資源切實為一種強有力的現代化教學模式，并且學生之間利用網絡平臺交流學習心得也是促進他們共同進步發展的必要途徑。將此功能運用于高職英語口語教學中同樣起到促進作用，它以語音信息為主要載體，在調動學生口語練習積極性的同時實現口語練習的即時性，以此來促使大家在共享資源的平臺中最大化地提高口語練習效益。

筆者會利用網絡社交平臺將學生組織起來進行口語即時練習，首先將網絡資源中的教學音頻放置在平臺中分享給他們，然后讓大家以語音信息的形式將練習成果反饋在資源群中，這時他們便可通過對比的方式來找出自身口語發音的不足之處并加以改正，還可通過與其他人交流經驗的方式來學習對方的口語技巧，如此既能避免大家在口語表達時產生緊張情緒，又能促使他們在練習的過程中彌補自身的不足，從而切實滿足克拉申理論中的情感過濾假說。

利用智能手機軟件布置課下作業實現教學革新

隨著智能手機在教學中的運用越來越廣泛，一大批以教學為目的的手機軟件涌入廣大教育者的視野，合理運用這些軟件功能進行教學可以在追趕潮流特性的同時促進學生創新思維的發展，以達到教學全面革新的目的。

對于高職院校的學生來說，傳統書寫式課下作業已經不適用于他們的學習需求和特性，而利用現代化通訊工具中的教學軟件來布置口語練習作業既能提高大家的主觀能動性，又能使其自然而然地養成良好的口語練習習慣，切實為口語教學有效性的提升帶來了積極意義。

筆者曾利用微信來布置口語練習作業，首先讓學生掃描二維碼來獲取練習頁面，然后在其中完成口語表達任務后系統會自動彈出分數與評價，然后讓他們依照系統中提示的修改意見來改進表達方式，最后使大家在這種新式作業練習中對口語練習產生濃厚的興趣，從而潛移默化增強其英語口語能力，并充分滿足了克拉申理論中輸入假說的理論本質。

結語

總而言之，以智能手機為代表的移動媒體設備已經在高職學生的生活中普及，這類通訊設備的出現也對教育事業產生了一定的積極影響。鑒于此，高職英語教師在口語教學中合理利用智能手機中與教學相關的軟件可以充分滿足教學革新的理念，并在促使學生學會如何正確利用智能手機的同時為其英語口語學習之路開辟新徑。