《八閩非物質文化遺產美術類欣賞》中職美育校本課程開發利用分析

官水鳳

《八閩非物質文化遺產美術類欣賞》校本課程是美育的重要補充，它不僅可以使學生充分了解我國的傳統文化，還能豐富其知識結構，增強情感體驗。而對于中職學校來說，由于其自身具有很強的技能性和實踐性，在美術類非物質文化遺產方面的校本的開發過程中可以結合學校自身的特色以及區域特色，有針對性地進行選擇和開發。下面筆者結合福建省當地特色對中職學校開發美術類非物質文化遺產校本的工作進行具體分析。

美術類非物質文化遺產的界定

根據聯合國教科文組織《保護非物質文化遺產公約》定義：非物質文化遺產（intangible cultural heritage）指被各群體、團體、有時為個人所視為其文化遺產的各種實踐、表演、表現形式、知識體系和技能及其有關的工具、實物、工藝品和文化場所。其主要特點表現為民俗性、傳承性和技藝性，具體包括口頭傳統和表述、表演藝術、社會風俗、禮儀、節慶、有關自然界和宇宙的知識和實踐以及傳統的手工藝技能。其中傳統手工藝和社會風俗中的民族服裝均屬于美術類。我們可以以美術四大領域來歸類，具體為建筑、雕塑、繪畫、設計。例如，在福建省的一百多個國家級非物質文化遺產中，其中客家土樓營造技藝、閩南傳統民居營造技藝、木拱橋傳統營造技藝等屬于建筑藝術類；建窯建盞燒制技藝、壽山石雕、德化瓷燒制技藝、軟木畫等屬于雕塑藝術類；漳州木版年畫、永春紙織畫等屬于繪畫藝術類；畬族服飾、惠女服飾、泉州花燈等屬于設計類。總之，在界定美術類非物質文化遺產時，應當主要從建筑、雕塑、繪畫、設計這四個方面來考慮，從而將更多具有美術欣賞價值的非物質文化遺產引入到校本課程中。

中職類學校專業設置的特點

中等職業學校是實施中等職業教育的學校，是職業化的高中，也包括部分高中后的職業培訓，雖然中等職業學校的學生在綜合知識方面不如高中學生，但是在專業技能和實踐能力方面具有較大的優勢。關鍵是，這些中職學校在專業設置方面都會根據自己的師資特點和辦學優勢對某些專業有所偏重，有的以設計為主，有的以數控為主，有的以計算機網絡為主，有的以影視廣告為主，還有的以酒店服務為主。其中設計類專業、影視制作與廣告、學前教育以及數控造型中的產品設計專業都與美術密切相關，因此以這些專業為主的學校非常有必要利用當地的美術類非物質文化遺產開發自己的美術欣賞型校本課程，從而提高學生的綜合美術素養。

校本課程開發的特點

學校的教材和課程不能完全依賴國家，國家有國家教育，地方有地方教育，學校也應該有完善的體現學校特色的教育，從而強化自己的優勢，這樣才能使全社會的人才呈現出多樣化的特點。在校本課程的開發過程中，我們作為教師，要為了學校的專業進行開發，為了學校的特色進行開發，以學校的文化背景和地域環境為依托進行開發。此外學校還要充分考慮到學生的認知能力和知識結構。比如，對于中職類的學生，理論性太強的課程可能對學生來說比較有難度，在開發的過程中應當適當減少理論性的內容；反之，對于本科以上的學校來說，在開發校本課程時，則應當對理論性的內容進行深入探究。總而言之，在校本開發的過程中，學校應當充分考慮其文化背景、區位特點、優勢專業以及學生的綜合特點，從而進一步彰顯學校的特色。

中職學校開發《八閩非物質文化遺產美術類欣賞》校本課程的意義

有利于幫助學生提高本專業的知識和技能水平

對于與美術相關專業的學生來說，開展非物質文化美術類欣賞課有助于增強其審美能力和設計靈感。美術類非物質文化遺產至少是上百年的民間視覺藝術的精華，其融匯了區域的和民族的審美特征，具有極高的藝術價值。比如，欣賞客家土樓營造技藝、閩南傳統民居營造技藝、木拱橋傳統營造技藝可以豐富建筑室內設計專業和裝潢設計專業學生的設計思路；欣賞建窯建盞燒制技藝、壽山石雕、德化瓷燒制技藝、軟木畫更有利于模具設計、工業產品設計專業的學生提高專業技能；欣賞漳州木版年畫和永春紙織畫則對平面設計專業的學生有較大幫助；欣賞畬族服飾和惠女服飾則更能開闊服裝設計及鞋類工藝專業學生的設計視野。總之，欣賞這些優秀的視覺藝術可以使學生吸收更多的美術素材，從而為他們自己未來的專業發展打下堅實的基礎。

有利于豐富學校教學內容

目前中職學校的教材主要為國家和省級教育部門指定的教材，其內容過于寬泛，不能完全適用于教學中實際情況的需要，如果僅僅依靠這種教材難免會使學校的教學缺乏針對性和自身特色，并且這類教材往往更偏重于專業，而忽視了藝術性，從而降低了學生對于美術的感悟。而《八閩非物質文化遺產美術類欣賞》校本課程的開發可以有效彌補中職學校在這方面的教育空缺，使學生在欣賞美術類非物質文化遺產的過程中，能夠提升審美能力，并受到情感的熏陶。

有利于增強學生對民族和地方性美術的認識

美術類非物質文化遺產具有很強的民族性和地方性，它是我國各民族傳統民間藝術的代表，并且有很強的區域特征。在《非物質文化遺產美術類課程》的教學中，學生會被這些充滿民族和地方特色的視覺藝術所感染，從而對當地一定區域范圍內的傳統美術技藝有更深刻的認識和理解，并將其風格融入到自己的專業設計中去，這樣也就形成了學校的教育特色。筆者認為，如果將這種教學模式推廣開來，將會大大降低我國設計領域“千城一面”的尷尬狀況。

有利于非物質文化的傳承

在我國城市化的進程中，農村人口大量涌入城市，而很多非物質文化遺產在鄉土氣息濃厚的農村漸漸被人所淡忘。如果不針對性地加以教育和宣傳，這些遺產將會得不到繼承。因此開發非物質文化遺產美術類欣賞課程可以大大提升學生對這些傳統藝術的興趣，在這一過程中，不但可以培養美術類非物質文化遺產的受眾，還可以使他們將這些藝術的風格融入到專業成果中，從而使這些藝術遺產能夠得到更廣闊的傳承。

中職學校開發《八閩非物質文化遺產美術類欣賞》校本課程的策略

重實踐輕理論

中職學校是以培養專業技能型人才為主的學校，并且相對于高中學生來說，中職學生對于純理論知識的理解能力相對不足，他們的長處在于實踐。因此我們在非物質文化遺產美術類欣賞課程的開發過程中，應當注重減少純理論知識所占的比重，并且將本校所開設的專業與美術類非物質文化遺的特點相結合，將兩者有機地結合起來，從而真正提升該課程的實踐性。比如，建盞上千變萬化的釉滴珠形態可以廣泛運用于裝潢設計和廣告設計當中。再比如，畬族服飾的藍黑主色、花卉鳥獸圖案和彩邊等元素可以更多地融入服裝設計當中。總之，在《八閩非物質文化遺產美術類欣賞》校本課程開發中，應當將非遺與專業技能相結合，從而提升教材的應用性和實踐性。

注重與非物質文化遺產相關機構的交流

開發《八閩非物質文化遺產美術類欣賞》校本課程，僅僅依靠學校自身的力量是難以完成的，非物質文化遺產的核心技術往往掌握在民間機構或個人手中。因此學校應當與這些機構展開充分地合作，可以以聘請技術顧問的方式，讓掌握這些非物質文化遺產的傳承人對校本的開發進行技術方面的指導，從而使校本的開發能夠真正吸收美術類非物質文化遺產的精華。

突出情感體驗

中職學校在開發《八閩非物質文化遺產美術類欣賞》校本課程的時候，應當充分突出情感方面的體驗。這樣一方面能夠大大提升學生對美術類非物質文化遺產的興趣，從而更好地弘揚民族優秀傳統文化，使其進一步傳承下去；另一方面則能夠增強學生對家鄉的情感，從而在畢業后更好地融入本地區的生活與工作當中。比如聞名全國的壽山石雕、建盞以及客家土樓都積淀了幾千年來福建當地人的藝術智慧，這些都是廣大福建學子引以為傲的藝術精華，欣賞它們，可以大大提升他們對家鄉的熱愛。

結語

在短短的不到二十年的時間里，校本迅速興起，為我國的教育事業提供了更多更有效的支持。中職學校在開發《八閩非物質文化遺產美術類欣賞》校本課程的過程中，應當遵循校本開發的核心思想，即“以校為本”，結合學校專業優勢，突出區域特色，將美術類非物質文化遺產的精髓同自身的優勢專業結合起來，從而培養出更多在思想、審美、情感方面具有地方特色的學生。