論新時代高校生態倫理教育的路徑創新

肖明 肖貴

摘 要：中國特色社會主義進入了新時代，“五位一體”總體格局已經形成，生態文明建設已成常態。面臨的環境問題也越來越嚴重。加強對大學生的生態倫理教育，倡導生態文明，是當前社會發展的迫切需要。因此，對大學生的生態倫理教育從內容到方法及路徑也要與時俱進。我校運用的體驗式教育方法，取得了較好的效果。

關鍵詞：新時代；生態倫理教育；路徑創新

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）10-0033-03

Abstract： Socialism with Chinese characteristics entered a new era. The overall pattern of "Five in One" has been formed. The construction of ecological civilization has become the norm. The environmental problems are getting worse. It is the urgent need of current social development to strengthen the education of ecological ethics to college students and advocate ecological civilization. Therefore， the ecological ethics education of college students should be updated from content to methods and paths. The experience-type education method used in our school has achieved good results.

Keywords： the new age； ecological ethics education； path innovation

一、生態倫理教育的內涵及必要性

習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出，“建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計，必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。”這標志著生態文明建設進入新時代，高校大學生作為生態文明建設的重要推動者與新時代中國特色社會主義事業主要建設者和接班人，他們對生態文明建設的認知與實踐，必將直接關系到實現中華民族偉大復興。面對新時代生態文明建設總要求，在大學生中開展生態倫理教育，為大學生樹立良好的生態發展觀、生態倫理觀是特別重要的。

（一）生態倫理教育的內涵

中國特色社會主義進入新時代標志著生態文明建設具有新的歷史任務，生態倫理教育也賦予了新的內涵。生態倫理，即生態道德，是指一定的社會，使人們在生態活動中遵循生態道德行為的基本原則和規范。生態倫理教育是將生態倫理內化為人們心目中的道德標準和行為準則，使人們自覺地在社會實踐中尋求人與自然的和諧發展。黨的十九大報告指出，“人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應自然、保護自然。生態文明建設功在當代、利在千秋。我們要牢固樹立社會主義生態文明觀，推動形成人與自然和諧發展現代化建設新格局。”這是新時代中國特色社會主義提出的新生態文明理念，亦是對高校生態倫理教育提出的新要求。我們必須從新時代中國特色社會主義生態倫理觀出發，有組織、有計劃地對大學生施加系統的生態倫理意識教育，培養大學生正確的生態道德情感，樹立正確的生態倫理動機與行為。

生態倫理教育從根本上說是人的素質教育，因此生態倫理教育的內容主要由以下幾個方面構成。

1. 生態倫理認知教育。它是指人們對人與自然生態道德關系的把握和理解，以及對這種關系的科學認識。學生只有加深對生態道德的認識，人們才能關心自然，愛護自然，自覺地約束自己的行為，形成良好的生態道德素質。

2. 生態倫理情感培育。它是指在一定的生態道德觀的基礎上處理生態倫理與生態道德的關系的人的愛恨之情。對善惡、美丑、正義和非正義有強烈的感受時，才能產生道德行為，履行保護生態環境的義務和責任。

3. 生態倫理意志教育。它指的是人們克服內在和外在障礙，以履行其生態和道德義務的信心、決心和毅力。在大學生生態倫理教育過程中，應喚起大學生的生態審美意識，激發他們對自然的熱愛和對生命的熱愛，從而實現對生態美的追求和創造。

4. 生態倫理信念教育。它指的是人們從內心深處履行某種生態道德義務的強烈責任感和堅定信心。具有很強的牢固性和一致性。它也是人們產生生態道德行為的強大動力。

5. 生態道德行為引導。在一定的生態道德意識指導下，人們不需要任何強制力和約束性監督。它是生態道德意志的外在表現，是實現生態道德動機的手段。生態道德教育是通過對學生的觀念的創新、意識的提高和情感的培養，達到對行為的引導。生態倫理教育的五個方面是相互聯系、相互統一的。只有正確認識生態道德，才能產生強烈的道德意志和信念，并轉化為道德行為和習慣。

（二）生態倫理教育的必要性

目前，高校大學生德育教育內容主要包括：政治信仰、理想信念、誠信教育、心理健康教育、社會主義核心價值觀教育等，忽略了生態倫理教育。黨的十九大報告所提出的新時代中國特色社會主義生態文明理念的新要求，將生態倫理教育納入大學生德育教育的主要內容已成為必然。

1. 促進當代青年全面發展的必然要求

黨的十九大報告指出，青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。實現中華民族偉大復興的中國夢，促進生態倫理建設，關鍵是在青年一代的全面發展，新時代要求青年一代必須具備較高的生態倫理素質。加強大學生生態倫理教育是促進大學生的全面發展，提高社會文明程度，是實現中華民族偉大復興的中國夢的客觀要求。中國夢要求加強對大學生生態倫理教育，加強大學生的環境意識和資源意識教育，提高大學生的道德責任意識，引導他們自覺地把謀求自身價值和尊重自然價值結合起來，把人類發展權利與自然生存發展權利統一起來，深刻認識到加強生態倫理教育的重要性。

2. 新時代中國特色社會主義生態文明建設的時代要求

黨的十九大報告指出，我們要建設的現代化是人與自然和諧共生的現代化，既要創造更多物質財富和精神財富以滿足人民日益增長的美好生活需要，也要提供更多優質生態產品以滿足人民日益增長的優美生態環境需要。必須堅持節約優先、保護優先、自然恢復為主的方針，形成節約資源和保護環境的空間格局、產業結構、生產方式、生活方式，還自然以寧靜、和諧、美麗。因此，高校必須加強大學生生態倫理教育，加強他們的生態文明意識，生態科技創新意識，適應科學技術發展的需要，尋求解決制約可持續發展的途徑和方法。鼓勵學生用自己的專業知識和先進的技術研發節能、環保、回收、綠色生態農業、環境保護等先進實用技術，從而為人與自然和諧發展現代化建設新格局做出積極的貢獻。

二、體驗式教育的內涵及特點

（一）體驗式教育的內涵

體驗式教育是一種全新的培訓和教育形式。是教育者依據德育目標和未成年人的心理、生理特征以及個體經歷創設相關的情景，讓未成年人在實際生活中體驗、感悟，通過反思體驗和體驗內化形成個人的道德意識和思想品質，在反復的體驗中積淀成自己的思想道德行為。

（二）體驗式教育的特點

1. 尊重參與者的個性

每個學生都是一個獨特的特殊個體，他們都有不同的生活環境，都有自己獨特的智力因素。因此，我們應密切關注學生的個性差異，注重個體化的處理，及時發現每個學生的閃光點，把握最佳時機，培養更多的人才。

2. 發揮參與者的主動性

教師要把教學面向全體學生，多與學生溝通，了解學生學習生活中的細節，讓每一個學生都能感受到老師的關心，從而縮短師生之間的距離，建立和諧的師生關系，創造一個愉快、溫暖的氛圍，讓所有的學生，促進學生自主發展的學習。教師要充分調動學生的學習積極性、自覺性和主動性。在教學過程中，要把學生的主觀能動性滲透在教學環節中。

3. 體現參與者的平等性

教師和學生是具有獨立人格價值的人，把自己和學生放在平等的位置上，人格平等，價值平等，沒有高低強弱。在與學生的交往中，要建立一種人文、和諧、民主、平等的師生關系。只有這樣，才能展示學生的活力。

4. 培養參與者的適應性

當今社會是一個新的、不斷變化的信息社會。科學技術的發展改變了社會，改變了人類的生活。要教育學生了解一定的專業知識，不斷學習，與時俱進，要有創新意識。

三、體驗式教育是生態倫理教育的重要路徑

（一）有利于豐富學生生態倫理知識

體驗式教育有利于豐富學生的生態倫理知識，主要在于它是一種寓教于樂的教育，有利于激發學生的學習興趣。體驗教育可以幫助學生在體驗過程中直接感知知識點，并進一步思考問題。學生們覺得很有趣，以便他們能學到更多書本上沒有學到的知識。俗話說，實踐出真知。實踐可以激發創新，所以，沒有實踐也就沒有創新。

（二）有利于培養大學生的生態文明道德觀

要建設生態文明，必須在人與自然的關系中引入道德關懷，樹立對自然的道德責任感，形成“崇尚自然、關愛生態、關愛生命、善待生命”的良好道德情操。讓學生了解中國生態環境的基本狀況，為生態環境，激發學生的危機意識，提高大學生的生態安全意識的責任感，增強學生的生態文明的認知和對生命的尊重自然。在大學生階段，對培養他們的正確的消費觀是特別重要的消費和使用任何物質財富和自然資源，節省有限的自然資源和財富的原則，合理消費，文明生活。

（三）有利于學生自覺踐行生態文明行為

高校應站在生態文明制度建設的高度，根據目前的威脅著人們的生存和發展實際生態問題，從大學生的生態文明思想的轉變實際出發，全面開展生態文明教育。生態文明教育在高校德育工作中要制度化、規范化。充分利用資源、生態優勢，環境科學，邀請著名專家講座；發揮社會組織的作用，鼓勵學生積極參與一些主要的生態環境問題的討論和分析；組織學生參與生態文明建設的研究，培養學生的生態危機的緊迫感和責任感，熱愛自然。

四、湖南環境生物職業技術學院體驗式教育的做法

我校對大學生的生態倫理教育的過程中，應用了體驗式教育法，培育樂山樂水情懷，全面構建大學生生態文明習慣養成教育與實踐體系。

（一）對接綠色生態，將“樂山樂水”情懷植入辦學頂層設計

我院有40多年林業類專業、60多年醫衛類專業辦學歷史，一直結合國家生態文明發展戰略，把“生態”作為人才培養的特色，將“樂山樂水”情懷植入辦學頂層設計中，構建了有效的專業增設和退出機制。經過調整，構建了適應綠色發展新業態，以生態為軸心，對接綠色生態產業鏈的六個專業群（生態綠化技術及服務、生態養殖技術、生態建設隊伍健康服務、生態建設隊伍健康技術、生態產品經營管理、生態宜居技術）。

（二）體現綠色健康，將“樂山樂水”情懷融入生態校園建設

黨的十九大將生態文明建設提到前所未有的戰略高度，納入中國特色社會主義事業“五位一體”的總體布局，提出了建設美麗中國、實現中華民族永續發展、走向生態文明新時代的愿景，將生態文明建設放到突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程。目前，國內普通高等學校校園建設日趨生態化，但是缺乏生態校園建設規范。學院從普通高等學校建筑物、裝飾、道路、景點及其名稱等多方面規范生態校園建設，組織申報并立項批準了全國首創《普通高校生態校園建設規范》項目。該項目旨在運用生態學方法、原理及有關研究成果，該《規范》的制訂適用于普通高等學校校園建設，該技術規范將運用生態學的基本原理與方法，構建“生態理念、生態教育、生態環境”三個內涵，規劃、設計、建設、管理及運行校園和諧生態。

（三）完善一二課堂平臺，將“樂山樂水”情懷嵌入教學實踐

教學研一體，培養學生“樂山樂水”的人生情懷。

一是大力開展理論研究，積累了豐碩的研究與實踐成果。近年來，我院立項的生態類省級項目數十項，并經過加強對綠色環保特色的提煉，學報自2014年更名為《湖南生態科學學報》后， 2016年成功入選《中國學術期刊影響因子年報》統計源期刊，并獲得中國知網頒發的統計刊源期刊證書。入選核心期刊，排列全國同類期刊的第十八位、居湖南省同類期刊榜首。

二是對接行業需要開展了樂山樂水為主體的教學研究。近年來，我院將綠色發展理念有機融入到教育教學中，建立了生態文明教育圖書庫；建立了生態文明教育專題網站與世界大學城主題特色空間；建立了一套目標明確、逐步提升、針對性較強的大學生生態文明教育課程體系，并出版了《森林康養概論》《湖南森林體驗與森林養生資源概覽》《中國林業文化基礎》《生態文明教程》等叢書被列為中國林業出版社十三五規劃教材，目前已經全部出版，并在我院各專業學生中使用。

（四）精心組織策劃，將樂山樂水理論教育成果見之于實踐

近年來，為培養大學生樂山樂水情懷，先后在校園內開展了“生態文明，從我做起”禮貌用語、環保標語張貼活動；印制《校內植物名錄》；開展了“環境保護與工業發展和諧統一”的主題班會和主題團日活動；“一個寢室一棵樹，生態文明進我家；一個班級一片林，校園綠化我先行”等活動百余項，并每年重點開展以樂山樂水為主題的“三下鄉”社會實踐活動，如《南岳森林生態康養》《衡陽縣名人文化與生態旅游規劃方案調研》為主題的社會實踐服務活動。隊員們對當地居民進行了調研走訪，實地考察了森林生態康養的實現路徑，積極提出對策，形成調查報告40余篇。

（五）引領示范，打造湖南大中學生“樂山樂水”新品牌

近年來，我院的“樂山樂水”文明教育成果在校內開花，并不斷在全省形成品牌和影響。2008年，我院牽頭組建了我國林業系統首家職業教育集團，實現了“樂山樂水”文明教育成果共享。我院充分發揮座落于國家級重點風景名勝區南岳衡山的優勢，將南岳作為生態旅游教育實踐基地之一，先后與衡山縣教育局、衡南縣教育局、衡東縣教育局、衡陽縣教育局、南岳區教育局、石鼓區教育局等四縣二區簽訂了中小學生共建共享生態文明教育基地的協議，2015年，我院與北京大學等10所獲評“國家生態文明教育基地”稱號的高校，共同作為全國高校生態文明教育工作協作組發起單位，舉辦年度中國高校生態文明教育論壇。2016年，成立了中國綠色碳匯基金會在湖南高校中的首家志愿者工作站，標志著一個可持續性綠色環保事業在湖南高校的開端。

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