《海濱小城》（統編本三上）教學設計

馮璐

第一課時

教學目標：

1.初讀課文，學習生字新詞。

2.理清脈絡，了解課文大意。

教學過程：

一、談話設疑，激情導趣

1.談話導入：同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景優美。我們剛剛游覽了富饒的西沙群島，今天老師又要帶領大家一起走進具有南國風光的海濱小城。（板書課題：海濱小城。生齊讀課題。）

2.鼓勵質疑：看了課題，你想知道什么？

3.生自由發言，師板書有價值的問題。

二、初讀課文，整體感知

1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：

（1）借助拼音，讀準生字的讀音。

（2）讀通句子，遇到難讀的長句子，請運用做停頓標記或想象畫面的方法讀一讀。

（3）一邊讀一邊想：海濱小城給你留下了什么樣的印象？課前同學們的質疑能否回答。

2.學習生字新詞。

（1）讀一讀下面的詞語，從里面找到本課要求會認讀的生字，讀給同學們聽。

海濱 ?海鷗 ?胳臂 ?理睬

滿載 ?鳳凰 ?亞熱帶 ?榕樹

石凳 ?每逢 ?除了

強調讀好：“胳臂”中的“臂”是多音字，在這里讀bei;“滿載”的“載”是多音字，在這里讀zài;“鳳、凰、凳、逢”不要讀成前鼻音。

（2）讀一讀下面的詞語，從里面找到本課要求會寫的生字，仔細觀察這些生字。

海濱 ?灰色 ?漁民 ?遍地

躺下 ?靠岸 ?滿載 ?栽著

初夏 ?整潔 ?亞熱帶 ?踩上去

①讀準生字的讀音：濱 ?灰 ?漁 ?遍 ?躺 ?靠 ?載 ?栽 ?夏 ?潔 ?亞 ?踩

② 小游戲：根據結構，把字寶寶送回家。

獨體字：亞

左右結構：濱 ?漁 ?躺 ?潔 ?踩

上下結構：靠 ?夏

半包圍結構：灰 遍 ?載 ?栽

③ 你有沒有記住這些生字的金點子？

④ 比較：“載”和“栽”，它們有什么區別？怎么記住它們呢？

⑤ 在寫這些字的時候，要注意什么？學生交流，教師重點指導“載”和“夏”。

載：指導學生寫對筆順;觀察每一筆在田字格中的位置，教師板演，學生書空：“土”字末筆長，“車”橫變成提，斜鉤要舒展，一撇來穿插。

夏：哪筆最容易寫錯？（中間容易少寫一橫，下面是折文旁，不能寫成反文旁）觀察每一筆畫在田字格中的位置，教師板演，學生書空：一橫長，“自”扁方，折文舒展氣

軒昂。

⑥ 生練習描紅。

3.生交流難讀的句子。

4.讀了課文，你可以解決課前大家提出的哪些問題？（生討論，解決自己提出的疑問。）

5.這座海濱小城給你留下了什么印象？（美麗、整潔）原來，課文就是圍繞最后一個自然段來寫的。（出示：這座海濱小城真是又美麗又整潔。）全班齊讀。

6.默讀課文，思考：課文從哪些方面寫出了海濱小城的美麗和整潔呢？（大海、日出、沙灘、庭院、公園、街道）

7.有人說，在閱讀《海濱小城》這篇課文時，眼前浮現出六幅美麗的圖畫，你能找到嗎？和你的同桌一起找一找。（海天遠景圖、早晨日出圖、晚歸海灘圖、小城庭院圖、小城公園圖、小城街道圖。）

三、讀文繪圖，翻轉預學

1.課堂小結：今天這節課，同學們初讀了課文，學習了生字新詞，知道了作者是圍繞最后一句話為我們展示了六幅美麗的圖畫。

2.布置作業：課后，請同學們從六幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅，認真閱讀相應的自然段，嘗試把腦海中想象到的景象畫出來。讀得越細致，畫得就會越好。

第二課時

教學目標：

1.理解課文內容，培養熱愛

家鄉、熱愛祖國、熱愛生活的高尚

情操。

2.品讀語言，展開想象，了解按地點安排材料和抓住景物的特點進行描寫的方法。

教學過程：

一、談話導入，創設情境

1.課件出示祖國的版圖，引導學生了解海濱小城的地理方位。

（1）通過初讀課文，你能在祖國的版圖上找到海濱小城的大概位置嗎？（生指認）為什么認為它在這里？對，這個小城位于南部沿海大省——廣東省，是個毗鄰海洋、空氣濕潤、景色迷人的地方。

（2）你們是一群熱愛自然、熱愛生活的小畫家，每到一處，你們都會用自己的畫筆記錄下祖國山河的俊美秀麗。今天，就讓我們一起走進這個令人向往的海濱小城，去領略和描繪它的旖旎風光吧！

2.回顧課文內容，明確六幅

圖畫。

（1）海濱小城給你留下了什么印象？課文圍繞這一點描繪了哪六幅畫？

（2）學生根據自己繪制的圖畫分成六個組。

二、文圖對照，深度品讀

1.品讀第1自然段，欣賞“海天遠景圖”，提出學習方法。

（1）邀請繪制“海天遠景圖”的同學展示圖畫，指名朗讀第1自然段，請大家對照圖畫和文字，看看他們哪里畫得好，還有沒有遺漏的地方。相機指導：

①在這幅圖畫中，有哪些景物？景物的什么特點最醒目？（顏色）

②填空朗讀：天是（ ? ），海也是（ ?）。海天交界的水平線上，有（ ? ?）機帆船和（ ? ? ）軍艦來來往往。天空飛翔著（ ? ）、（ ? ）海鷗，還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。

③為什么不直接說“天和海都是藍色的”？（讓讀者感受到滿目藍色，藍色的范圍廣，同時，寫法上有了詩的節奏，更有韻味。）

④色彩的美、語言的美，凝成一幅優美的畫。（感情朗讀）

（2）小畫家們為什么讀讀課文就能畫出這幅畫？（因為作者抓住了景物的特點，運用形象、生動的語言進行描寫，所以在我們的腦海中形成一幅真實可感的畫面。）

（3）我們怎樣才能畫得更好？（只有當我們用心品讀這些語言文字，找到景物的特點，根據作者的描寫展開豐富的想象，才能把美景再現在畫紙上。）

（4）小結方法：對比文圖—找到景物—發現特點—展開想象—形成畫面。

2.小組自選內容，欣賞其他五幅圖畫，運用學習方法。

（1）請同學們依據學習方法仔細閱讀文本，發現景物特點，修改繪畫作品。然后在組里說一說自己為什么這么畫。

（2）自主研讀，小組交流，師巡視指導。

（3）全班匯報，師相機點撥：

①“早晨日出圖”點撥：

這幅圖與“海天遠景圖”有什么不一樣的地方？（增加了漁民和戰士;顏色都變成了金黃色。）

這樣的變化，讓你產生了什么樣的感受？把這種感受讀出來。

②“晚歸海灘圖”點撥：

這幅圖中，最令你難忘的是什么？看到貝殼美麗卻被忽視，你會怎么想？看到漁船滿載而歸，你又怎么想？

想象這一前一后的景象，除了色彩以外還有什么特點？（動靜結合）是的，這一前一后、一靜一動、一抑一揚，給海灘帶來了無限的生機和活力。請把這樣的景象讀好。

③“小城庭院圖”點撥：

這個自然段哪一句話最關鍵？（第一句話是這一段的總起句，介紹了小城庭院樹多的特點。）從哪里可以看出樹多？（種類多;香飄滿院;紅云籠罩。）

出示：“鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。”

理解詞語：熱鬧（寫出花多，花艷，爭相開放。含擬人手法。）籠罩（覆蓋，花多，幾乎滿城都是。）

師：這里是把什么比作什么呢？可以看出什么？（把鳳凰花比作了紅云，可見花紅艷美麗。）

師：比一比下面兩句話，哪一句好？為什么？

a.小城好像籠罩在一片紅云中。

b.小城好像籠罩在一片片紅

云中。

（第二句好，從“一片片”可以感受到鳳凰花非常多，不是一處，而是到處都是，從花多可以看出樹多，景色迷人，令人向往。）

我們可以用哪些詞語來形容這滿院的樹木？（姹紫嫣紅、各種各樣……）請同學們通過朗讀把這樣的景象表現出來。

④“小城公園圖”點撥：

這里把什么比作了什么？（把大榕樹比作了綠絨大傘）坐在這樣的“綠絨大傘”下，你會有什么樣的感受？（舒適、愜意。）情由景生，在愉悅、放松的心情下，公園變得更加美好。讀出這樣的心境。

⑤“小城街道圖”點撥：

走在這樣的街道上，你最喜歡的是什么？（走上去咯吱咯吱的細沙;整潔清爽的路面。）

整潔的路面還會唱歌，多有趣、多美妙啊！讀出這樣的趣味。

（4）回顧全文，拼組圖畫，感情朗讀。

①從學生作品中抽取六幅不同場景的圖畫拼組起來，構成一組《海濱小城連環畫》。

②作者漫步于這座海濱小城，從不同的視角細致觀察，搜集到了各具特色的素材，然后抓住景物特點進行了惟妙惟肖的描寫，將零散的片段剪輯整合成了一幅完整的畫作，這是多么巧妙的一種寫作思路啊。

③小畫家們，你們真能干，通過品讀課文的語言文字，就想象出了畫面，使海濱小城躍然紙上。在我們偉大的祖國，像這樣的美麗風光數不勝數，你們還能給大家介紹其他美麗的地方嗎？（學生交流之后，課件展示祖國風景圖。）看著這一幅幅美麗的圖畫，你想說些什么？（祖國是我家，我們熱愛她！我們熱愛祖國的大好河山！……）配樂齊讀課文，再次感受小城的美麗與整潔。

（作者單位：安徽合肥市師范附屬小學）

責任編輯 郝 帥