《霧在哪里》（統(tǒng)編本二上）教學(xué)設(shè)計

陳芳

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等15個詞語。

2.朗讀課文，體會霧淘氣的樣子，讀好霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來時的景色。

3.能夠用自己的話說一說霧

是什么，體會其中所蘊(yùn)含的情趣。激發(fā)觀察自然、探究自然的興趣。

教學(xué)過程：

第一課時

一、猜謎激趣，字族識字，導(dǎo)入新課

1.趣味猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（謎底：霧）

2.識記生字：“霧”字怎么記？霧的一些朋友，你們認(rèn)識嗎？（出示熟字：雷、霜、雪、露、霞）這些字

為什么都用雨字頭？（都和水、天氣有關(guān)。）

3.喚醒經(jīng)驗：你在生活中看

見過霧嗎？有霧的天氣給你什么

感覺？

4.揭示課題：今天，我們來學(xué)一個跟“霧”有關(guān)的童話故事，一起讀課題——《霧在哪里》。

二、初讀課文，識字學(xué)詞，整體感知

1.霧在哪里呢？請大家打開課本，大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，

讀通句子，遇到難讀的句子多讀

幾遍。

2.指導(dǎo)識字學(xué)詞。

（1）借助圖片，學(xué)習(xí)“海岸、街道、橋梁”。

①小老師領(lǐng)讀詞語。（指導(dǎo)要點：岸，注意讀準(zhǔn)前鼻音;梁，注意后鼻音;街，注意復(fù)韻母ie。）

②（出示海岸圖片）誰來把“海岸、街道、橋梁”的詞卡貼到相應(yīng)的圖上來？

③對，海邊的陸地就是“海

岸”，河邊的陸地就是——河岸，江邊的陸地就是——江岸。現(xiàn)在，你記住“岸”了嗎？

你有什么好辦法記住“街”？

（可聯(lián)系熟字“行、土”識記）

“梁”字怎么記？（引導(dǎo)學(xué)生借助字理識記“梁”：出示“梁”的古文字，描述“左邊表示一條河，右邊表示許多木頭連起來，合起來表示用許多木頭連接起來，在河上架起一座橋。）

（2）聯(lián)系課文語句，學(xué)習(xí)“于是、甚至”。

（出示句子）

“我要把大海藏起來?！庇谑?，他把大海藏了起來。

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！庇谑牵烟炜者B同太陽一起藏了起來。

（請學(xué)生讀一讀，讀好句中停頓，發(fā)現(xiàn)兩句話的共同特點，引導(dǎo)嘗試用“于是”說句子。）

（出示句子）

房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑狗，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

①讀一讀，說一說：霧把什么藏起來了？（相機(jī)指導(dǎo)讀好句中

停頓）

②想一想，比一比：固定不動的房屋、街道、樹木、橋梁和走動的行人、小黑狗，哪個不容易藏起來？（交流中意會“甚至”表示更進(jìn)一層的意思。）

③凸顯“甚至”，再讀句子，加深體會。

（3）聯(lián)系熟字識記“淘氣、躲

在、變暗、一切、消失 ”。

①讀準(zhǔn)詞語。（開火車讀，相機(jī)指導(dǎo)正音，齊讀。）

②理解詞語。（提出自己不理解的詞語，同伴互助。其中，“淘

氣”可找近義詞理解。淘氣，就是

調(diào)皮。）

③交流識字方法。（聯(lián)系熟字“萄、躺、音、七、鐵”等字，通過換一換、加一加等方法，快捷識記生字“淘、躲、暗、切、失”。）

（4）集中認(rèn)讀生字。

課件中把要求會認(rèn)的生字去掉拼音后呈現(xiàn)在五彩氣球上，學(xué)生在“開火車打氣球”的游戲中，積極鞏固認(rèn)讀生字。

3.指名分段朗讀課文，相機(jī)正音、指導(dǎo)。

4.整體感知：想一想霧來到了哪些地方？畫一畫相關(guān)內(nèi)容。

指導(dǎo)要點：用一句話說清楚，提示用上表示時間先后的詞語“先……接著……最后……”。（霧先飛到海上，接著來到岸邊，最后躲在城市的上空。）

三、再讀課文，角色體驗，感情朗讀

1.自讀課文，畫出霧說的話。

交流出示霧說的話：

我要把大海藏起來。

現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。

現(xiàn)在我要把海岸藏起來。

現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？

我要把自己藏起來。

2.請大家都來當(dāng)淘氣的霧孩

子，想想看，該怎么說這些話？

指導(dǎo)要點：

（1）朗讀前三句時，語調(diào)稍上揚(yáng)，重讀所要藏的事物“大海”“天空連同太陽”“海岸”，讀出霧孩子的淘氣。

（2）后兩句為自問自答句。讀問句時，“現(xiàn)在”后面可略微停頓或者語音拖長，疑問詞“呢”亦可適當(dāng)延長聲音，體現(xiàn)霧孩子正在思考;讀答句時，讀出突然得到答案后的高興語氣。

（3）提醒注意表情，可適當(dāng)加上肢體動作。

四、鞏固識字，分類指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫字

1.整體觀察，把握特點。

（1）出示生字：論、切、散、屋，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

（2）觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)特點。（前三個生字都是左右結(jié)構(gòu)，“論、切”左窄右寬，“散”左右等寬?！拔荨笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，被包圍的部分寫得半藏半露。）

2.分解指導(dǎo)，書寫生字。

（1）論：左右兩部分基本等高，“言字旁”折要穩(wěn)當(dāng)，“侖”的撇、捺收筆寫在橫中線上罩住“匕”，“匕”的兩筆相接但不相交。

（2）切：左高右低，錯落有致，穿插避讓呈現(xiàn)和諧美?！暗丁弊制鸸P對準(zhǔn)左邊的橫畫，一撇穿插到左邊“豎提”之下。

（3）散：左邊略長，“月”字首筆撇改成豎，“攵”首筆的撇尖收于田字格中心，捺腳與撇尖持平。

（4）屋：整個字橫向筆畫較多，注意間隔與長短。

3.反饋評議，調(diào)整提升。

展示學(xué)生書寫的典型字例，師生積極評議，學(xué)生再調(diào)整書寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)生字新詞：把本課的所有生字新詞放入卡通的迷霧形象上，學(xué)生認(rèn)讀正確，迷霧方可散去，以小組為單位比賽認(rèn)讀，正確率高的為勝。

2.回顧課文內(nèi)容：霧先飛到

，接著來到 ? ? ? ? ? ?，最后躲在 ? ? ? ? ? ?。

3.質(zhì)疑過渡啟課：淘氣的霧孩子飛到海上，來到岸邊，躲在城市上空，都把什么藏起來了？藏起來之后的景色是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（生齊讀課題）

二、探究文本，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.學(xué)習(xí)第2～6自然段。

（1）發(fā)現(xiàn)表達(dá)的秘妙：（出示第3、4、6自然段的內(nèi)容，各段第1、2、3句分別用不同的顏色顯示。）

自己讀讀，說說這三段話的共同點。

（交流：第一句是霧說的話，第二句是他把什么東西藏起來了，第三句是藏起來之后的景色。）

（2）師生合作朗讀。

相機(jī)理解“霎時”：“霎時”是多長時間呢？（很短很短的時間）大霧藏起天空和太陽，霎時，四周變暗的情景到底是怎樣的呢？我們一起來看看。（播放相應(yīng)視頻

片段）

（3）想象說話，學(xué)習(xí)表達(dá)。

霧還會去到哪里？把什么藏起來呢？四人學(xué)習(xí)伙伴一起說一說：（出示句式）

霧來到 ? ? ? ?。“我要把 ? ? ? ?藏起來?！庇谑?，他把 ? ? ? ? ?藏起來。無論是 ? ? ? ? 還是 ? ? ? ? ，都看不見了。

（小組合作想象說話，全班交流。指導(dǎo)要點：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活場景說話，如，來到公園、學(xué)校等。）

2.學(xué)習(xí)第7～10自然段。

（1）霧躲在城市上空，把什么藏起來，又出現(xiàn)了什么景色呢？自己讀讀第7～10自然段，找找答案。

（交流后出示第9自然段，齊讀。）

（2）聚焦“連同”，學(xué)習(xí)表達(dá)。

①有個詞語在這段話里出現(xiàn)了四次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（凸顯“連同”）“連同”換個說法就是什么？（和）

②（把“大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁”分行呈現(xiàn)）再讀讀看，課文中“連同”前后的詞語有什么關(guān)系？（太陽在天空上，城市在海岸……）

③你會用上“連同”說說霧孩子把自己藏起來后，我們剛才說的公園、學(xué)校的景色變化嗎？（出示）

不久，公園連同 ? ? ? ? ? ，池塘連同 ? ? ? ? ?，大樹連同 ? ? ? ? ? ……都露出來了。

不久，學(xué)校連同 ? ? ? ? ? ，操場連同 ? ? ? ? ?，教室連同 ? ? ? ? ? ……都露出來了。

（3）聯(lián)系生活，理解“悠閑地

散步”。

①說說你散步的時候，感覺怎樣？（自由自在、輕輕松松……）

②小黑貓就像小朋友一樣，自由自在輕輕松松地隨便走走，這就是——悠閑地散步。

③帶著散步時的好心情，來讀好這句話吧。

（4）齊讀第7～10自然段。

三、回歸全文，激發(fā)探究

1.故事里說霧“是個淘氣的孩子”，在你眼里，霧又是什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生展開想象說一說，并簡單說說為什么，合理即可，如霧是魔術(shù)師，能把一切東西藏

起來。）

2.霧到底是怎樣產(chǎn)生的？又是怎么消失的？大家課后可以去盡情探究，比如讀讀《天氣》《四季

與天氣》等書，了解常見的自然

現(xiàn)象。

四、鞏固識字，指導(dǎo)書寫

1.整體觀察，把握結(jié)構(gòu)。

（1）出示生字：岸、步、于、久，一起認(rèn)讀。

（2）引導(dǎo)觀察，進(jìn)行分類。（上下結(jié)構(gòu)：岸、步;獨體字：于、久。）

2.分解指導(dǎo)，教師范寫。

岸：橫向筆畫較多，一要注意間隔均勻，二要注意長短有變化。上面的“山”扁又窄，首筆寫在豎中線上，“廠”寬大，“干”第二橫往右伸。

步：理清筆順，書空記憶;上寬下窄，下邊“少”字缺一點。

于：兩橫上短下長，下橫在橫中線上起筆，豎鉤挺拔豎落在豎中線上。

久：注意和“攵”區(qū)別。撇從豎中線上端左側(cè)起筆，撇尖抵橫中線;橫撇從撇的中點偏上起筆，橫

短撇長;捺與橫撇相接于田字格中心，捺腳與撇尖對稱。

3.學(xué)生描紅，獨立臨寫。

先描紅再臨寫，教師巡視進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

4.反饋評議，調(diào)整提升。

展示學(xué)生書寫的典型字例，師生積極評議，學(xué)生再調(diào)整書寫。

（作者單位：江蘇江陰市周莊實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟