音樂教學設(shè)計四字經(jīng)

溫麗

作為一節(jié)好的音樂課，精心的設(shè)計是必不可少的。一節(jié)精心設(shè)計的音樂課能夠給人一種清晰明朗的感覺，學生在學習的時候必然不會感到茫然。他們知道自己應(yīng)該干什么、怎么做？而且也非常有利于師生之間的互動。那么，對課堂的教學設(shè)計也就變成了一種行之有效的教學手段（方法）。要做到這一點我認為教學設(shè)計就必須做到：立意新穎、步步設(shè)疑、絲絲相扣、涵義深遠。

一、立意新穎

我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，很多公開課的課題與歌名或曲名是一致的，這么一個課題就是換了任何一位老師都可以不假思索地給你寫出來。所謂的“新穎”，就是有別與傳統(tǒng)，標新立異，而且能夠給人眼前一亮的驚奇。同時，也必須緊扣課題，并且符合學生的實際。

在高中欣賞課《阿細跳月》一課中，我把課題定為“火把節(jié)”，乍看上去好像跟這首歌曲沒有什么聯(lián)系，但就是這點新奇緊緊地抓住了學生的好奇心。我領(lǐng)導學生走進彝族山寨。“阿細”是居住在云南彌勒縣西山一帶的彝族支系。“跳月”是一種隨著音樂節(jié)拍跑三拍停二拍向前抬腳的集體舞，同時還要拍手原地跳轉(zhuǎn)。傳說很久以前彝族人被另一個地區(qū)的奴隸主搶去充當奴隸。阿真帶領(lǐng)奴隸們施巧計在黑夜殺死奴隸主。天亮了，奴隸們盡情地歌舞慶祝勝利。以后每年的6月24日人們都殺豬宰羊紀念勝利。又因為火把節(jié)在哪次起義中起了關(guān)鍵性作業(yè)，人們又在25日晚舉著火把游行，回來人們決定將兩天的活動合并為一，定名為火把節(jié)。我根據(jù)這個故事的情節(jié)，一步步地引導學生通過豐富的想象，將這個故事用表演的形式表現(xiàn)出來。然后，再根據(jù)故事的需要為故事配樂。這樣，一個簡單的故事就變成了一個簡單的音樂劇。于是，我?guī)ьI(lǐng)學生去彝家山寨參加阿細人的火把節(jié)。在教學中加進了拍腿，跺腳，捻指，用身體動作參與欣賞，集體合樂跳舞。學生通過一次新奇刺激之旅，欣賞了這音樂，并且在舞蹈中充分地感受了歌曲節(jié)拍（5/4拍）的韻律，而且對音樂的印象非常深刻。

二、步步設(shè)疑

我同樣是抓住了學生的好奇心。我們都知道，學生在學習的時候往往因為專注力不夠而開小差，但是他們的求知欲和好奇心卻又是非常旺盛的。因此，我在課堂教學設(shè)計上就采取步步設(shè)疑的方法，使學生的注意力一直集中在課堂內(nèi)容上。有疑問，學生必然就想知道答案。因此，我就在教學的每一個環(huán)節(jié)上都根據(jù)教學的安排設(shè)計與之相應(yīng)的問題，使教學層層深入，最后達到教學的目的。

在“金色的秋天”一課中，我首先以“秋天是什么樣的？”來引導學生積極發(fā)言，然后，以“秋天里有哪些小動物的叫聲？”來引發(fā)學生模仿，并使他們在不知不覺中達到練聲的效果，最后我以“秋天在哪里？”發(fā)動學生去尋找秋天，“如何表現(xiàn)秋天”則是鼓勵學生去表演……

三、絲絲相扣

我們都知道，如果教學手段很豐富，但教學過程吹毛求疵，主次不分而缺乏條理性，那么這一節(jié)課必定是失敗的。很簡單，學生的注意力是很難在一節(jié)課40分鐘里都得到堅持，往往一定時間后就會分散精神而不集中。如果這個時候，你的教學設(shè)計還是東扯一下西扯一下使形式與內(nèi)容不能絲絲相扣的話，那么學生的注意力就會被這凌亂的思維所破壞。

在“阿細跳月”一課中，我以“火把節(jié)”為主線，導引出一系列有關(guān)的活動：首先欣賞《阿細跳月》；然后進行創(chuàng)編故事，在故事里他們用舞蹈動作來交朋友，他們還一起跳舞（熟悉歌曲5/4拍的韻律）等等。每一項內(nèi)容都為“火把節(jié)”而服務(wù)，而且是缺一不可的。在“金色的秋天”一課中，我則以“找秋天”為主線，通過設(shè)問引出課題，緊接著以模仿動物叫聲作為練聲；然后是發(fā)現(xiàn)了秋天，為秋天而歌唱；最后，是表現(xiàn)秋天。這些安排，無論從難度和要求上都是一環(huán)扣一環(huán)，絲絲相扣、步步深入的。

四、涵義深遠

我們不單要教書更要育人，自古有云：知書達理。我們的教學更應(yīng)該在潛移默化中給學生以人生的啟迪，讓學生明理，教育學生欣賞美、創(chuàng)造美。

因此，在“金色的秋天”一課中，我則啟發(fā)學生熱愛大自然，同時加強環(huán)保意識，養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習慣。而這些潛移默化的作用是自始至終貫穿于教學的全過程。要做到這一點，那么我們就必須在教學的設(shè)計上充分地體現(xiàn)出來，有意識地設(shè)計一些活動游戲，讓學生從中體驗感受。學生在游戲、表演的過程中不斷地接受這些信息：祖國地大物博文化豐富多彩是很齊妙的，假如有一天我能走遍中國那該是多么幸福的一件事啊；或者是大自然這么美麗，人類為什么不去珍惜呢？我們應(yīng)該如何保護大自然，應(yīng)該從何做起……這些信息不斷出現(xiàn)在學生的腦海里，逐步形成了固有的信息，然后保留在大腦里。

責任編輯 龍建剛