淺談如何提高高中生自我學習管理能力

袁濤

2017年底，教育部正式發布的《普通高中課程方案（2017版）》明確提出：“深入理解普通高中課程改革要求，準確把握課程標準和教材，圍繞核心素養開展教學與評價。關注學生學習過程，創設與生活關聯的、任務導向的真實情境，促進學生自主、合作、探究地學習。”這一決定無疑對我們的教學和學生的學習提出了更高的要求。

現如今，我國高中生學習大多都是在教師和家長的監督下進行的，能夠進行自我學習管理的學生相對較少。所以我們要改變這一現狀，讓學生學會自我學習。那么，如何才能提高學生在化學學習的自我學習管理能力呢？通過不斷實踐，我認為通過以下方法可以實現。

創設測驗，讓學生認識自我，建立自信

認識自我，主要是指學生對自身的情況進行自我認知的過程。在化學的學習中，最重要的一點就是學生要了解自己對于已學的化學知識是否已經清楚透徹，如果還有哪里不懂的地方，應該積極去解決。但是有的學生不擅長總結自我，所以我們可以在課堂上創設一些小測試，幫助學生認識自我。例如，在上課前的幾分鐘，我會隨機抽查部分同學，考察他們的化學知識掌握情況，幫助同學們知道自己哪些知識掌握得好，哪些掌握得不好。從而讓他們在這個過程中認識自己、提升自己。在這個過程中還要積極建立學生的自信心。我記得，以前教過一批學生，剛開始他們學習化學完全是在我的逼迫下進行的，如果我對他們松懈，那么學生就不再學習了。所以，我就在想該如何提高學生的自我管理學習能力？于是通過上述的課堂測驗，我隨機抽查了幾位同學，結果顯示：有的學生答得好，而有的答得要差一些。

于是，我就對答得好的同學進行獎勵，而對于答得不好的學生也進行口頭上的鼓勵，讓他們爭取下次有更大的進步。經過反復幾次的測驗，我發現學生的整體答題情況好了很多，于是我就在課下詢問那些原先答得不好的學生，為什么能答上老師提問的問題了，他就笑嘻嘻地說：“我們每一個人在課下的時候，總是抽出一些時間來復習學過的化學知識，因此我們回答問題也就答得好了。”這一回答，讓我覺得自己堅持隨堂測驗的方法是正確的，既提高了學生的自我學習管理能力，又讓學生清楚地認識了他們的知識掌握情況，同時還建立了同學們的自信心，使得他們由衷地喜歡化學。

激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師。”由此可以看出興趣的重要性。興趣，可以說是學好任何學科的源泉，只有學生對化學產生了興趣，他們才會耐下心來琢磨如何獲取更多的知識，這樣學生的自我學習管理能力也就會提高了。

運用多媒體教學

伴隨著我國經濟的繁榮發展，多媒體教學逐漸被廣泛地運用到化學課中，這就為師生帶來了極大的方便。我們可以利用多媒體來吸引學生學習化學的興趣。比如，在教學原電池時，運用多媒體為學生展示有關原電池的實驗，既滿足了學生的好奇心，又能夠讓他們深刻地感受到化學的魅力，學生就會在課下查找更多相關的知識，自我學習得到了改善。

通過化學故事進行課堂導入

在化學教學過程中，我們可以講述關于化學的故事來讓學生產生興趣。我記得，在一次課堂中，我給學生聲情并茂地講述了“銅絲滅火”的故事后，學生明顯對本節課興趣大增，一直詢問原理是什么，因為把銅絲制成的線圈放到蠟燭火焰上，并沒有隔絕空氣，蠟燭卻滅了。我沒有回答原因，而是自然地將《金屬的化學性質》這一課程導入，讓學生自己在書本上找答案，這樣學生的自主學習管理能力被大大地提高了。

開展與化學相關的課外活動

通過開展與化學相關的課外活動，能夠有效激發學生的學習興趣。學生不僅可以在這個過程中暫時避開緊張的學習氛圍，同時也能夠在輕松的課外活動中掌握了解一些在課本上學不到的化學知識。例如，我們可以開展化學發展歷程講解大會，學生要自己搜集資料進行演講，在這個準備資料的過程中，豐富了學生的課外知識，也鍛煉了他們的自主學習能力。

實行監督制

在日常的教學生活中，還可以讓學生之間進行互相監督，看看哪位同學學習最為用功，然后對那些學習用功的同學進行嘉獎，監督制只要實施得當就可以使學生們的好學性得到提高，進而提高學生的自主學習能力。例如，將學生分成小組，讓他們自行選擇組長，然后由組長負責本組內的學生學習情況，同時小組內部的組員也要互相監督。我會為每組提供一個“自主學習之星”的名額，每月進行評選，讓每組組長推選本組內一個月自主學習最好的一名組員，授予其“自主學習之星”，并將該學生的名字寫在黑板報上保留到下次評比日期。以此種方式，能夠使得學生可以進行良性競爭，并且同學之間形成一種自主學習的氛圍，長此以往，學生的自我管理學習能力必定可以得到提高，從而在人生道路上越走越輝煌。

只要我們能夠在教學中好好引導他們、耐心教導他們，那么學生的各項能力就會得到提高，學習也會越來越好。