淺析小學生觀察日記寫作指導方法及策略

胡芹

觀察日記是小學生學習語文的必須內容，也是培養小學生觀察能力、思考能力、寫作能力的有效手段。本文分析了當前小學生觀察日記寫作教學中存在的問題，提出了小學生觀察日記的寫作指導方法及教學策略，對當前的語文教學實踐有著十分重要的指導意義。

興趣是最好的老師。對小學生教育而言，培養學習興趣是教學實踐要實現的重要目標。觀察能力是培養小學生學習興趣的有效手段。通過觀察，能夠幫助學生更好地接觸自然、生活和社會。通過觀察，能夠提升學生不斷思考的能力。

在語文寫作教學中，小學生觀察日記寫作是幫助小學生學會觀察、學會觀察日記寫作的重要課堂。小學生觀察日記寫作指導方法及教學策略的研究，是當前新課程改革的重要內容，對小學生健康成長有著極為重要的意義。

小學生觀察日記寫作教學存在問題

所謂觀察日記，是學生將日常觀察到的對象，通過日記的形式記錄下來。觀察日記，是學生貼近生活最直觀的表現，因此也是培養學生觀察習慣和興趣的有效方式。通常，小學生觀察的對象有：人物、動物、植物、景觀、活動等等。小學生觀察日記寫作教學現狀及存在問題的研究，對完善和優化相關教學創新有著重要意義。

課堂教學的空間限制了觀察日記寫作教學的范圍。觀察日記，重在觀察。學生通過觀察，才能產生自己的感受和認知。對學生而言，日記只是整個觀察結果的呈現。當前小學生觀察日記寫作教學，主要是在課堂上進行的。但如果沒有指導學生掌握基本的觀察技巧，就要求學生寫觀察日記顯然是有違邏輯的。在課題上教授學生觀察事務，由于課題空間限制和局限，學生難以打開思路。

受傳統課題教學習慣和思維的影響，學生容易形成被動接受的思維定勢。這些都不利于觀察日記寫作課程的教學。沒有活水源頭的寫作，是難以寫出好的文章的。傳統課堂教學模式的局限，體現在對學生觀察創造力開發的不足。

小學生的認知局限是觀察日記寫作教學面臨的難題。對小學生而言，認知才處于剛剛啟蒙階段，因此認知上還存在諸多局限。這就導致小學生在寫觀察日記過程中，內容空洞、幼稚。很多教師在教學過程中容易將成人的認知強加給學生，對學生的寫作過程多加干預和指導。這樣的教學思維導致學生對教師教授的內容難以理解，更不提應用。在小學生觀察日記教學過程中，需要從小學生的視角教會他們觀察并形成自己的文字，這對教師來說是極大的挑戰。

當前的小學生觀察日記教學缺乏有效的指導標準。新課程標準雖然提出了觀察日記教學的教學要求，但對觀察日記教學則缺乏具體有效的要求和標準。在當前的觀察日記教學中，日記教學顯得隨意、盲目，導致學生寫日記成了記流水賬。寫觀察日記的動機往往也是為了應付教師的檢查。對教師而言，也難以提出有效的寫作指導方法及策略，成為制約小學生學習語文的薄弱點。

小學生觀察日記寫作指導方法

小學生觀察日記寫作教學面臨的問題，充分暴露了當前教學存在的不足。對小學生觀察日記寫作指導方法的研究，是解決小學生觀察日記寫作教學問題的關鍵。

重視選“材”，激發學生觀察樂趣。對小學生而言，觀察的過程是滿足好奇心、奇思妙想的過程。但如何才能激發學生的觀察樂趣，是觀察日記教學首先需要解決的問題。

李碧寒（2016）提出：“人在明確有任務時的觀察要明顯優于無意注意時。”因此，要激發和培養學生的觀察樂趣，首先要給學生提出有明確任務的觀察要求。在實踐中，通過用心選“材”，能夠有利于觀察任務的提出。

例如：臺風來了，教師讓學生觀察臺風，提出要求學生用心傾聽臺風呼嘯的聲音，觀察臺風中周圍環境的變化，觀察臺風過后環衛工人是怎樣打掃衛生的。這樣布置觀察任務，不僅能夠激發學生的興趣，更重要的是從觀察任務的布置，學生明確了觀察的目標及做法。

從優秀的觀察日記范文中學習觀察方法。掌握一定的觀察方法，才能順利完成教師布置的觀察任務。但對小學生而言，往往由于沒有掌握觀察方法，導致觀察日記寫得沒有章法。在指導小學生寫觀察日記教學中，需要先幫助學生掌握一定的觀察方法。作為教師，選擇一些優秀的觀察日記文章，作為寫作教學的范文，讓學生多去閱讀，能夠幫助學生掌握更多的觀察方法。

在小學學習階段，《翠鳥》《我愛故鄉的楊梅》《海底村莊》《美麗的小興安嶺》等都是觀察日記教學中可用于范文教學的優秀文章，能夠幫助學生掌握各種事物的觀察方法。

通過品評手段激發學生培養敏銳觀察力。獨特敏銳的觀察力，是提升學生日記個性化的重要支撐，也是觀察日記寫作教學要實現的重要目標。學生獨特敏銳觀察力的培養，可以通過品評手段來實現。對學生的觀察日記，教師要充分尊重學生，及時肯定學生做得好的，對學生表現出的觀察亮點要及時予以肯定。在評價創新方面，有教師提出了星級評價法，即：選材及寫作“真實”得一顆星，內容有趣而且有創意得兩顆星，內容生動感人再得一顆星，最后觀察視野獨到的再得一顆星。通過星級評價，能夠引導學生全面發展，不斷提升觀察日記寫作能力。

小學生觀察日記的教學策略

小學生觀察日記寫作指導方法的研究，為觀察日記教學提供了方法，但作為語文教學的重要教學內容之一，重視教學策略的創新十分必要。結合本人的多年教學實踐，對小學生觀察日記教學提出以下幾點建議：

制定觀察日記寫作教學計劃。小學生觀察日記寫作教學，不是幾節課程就能解決的課程。對學生而言，結合學生不同年級、不同認知水平，制定有針對性的教學計劃十分必要。系統的教學計劃能夠使教學過程循序漸進，充分考慮學生的接受能力。通過教學計劃，還能夠確保教學更加科學地進行。教學計劃，明確了每節課程的教學內容、教學目標、教學方法。教學計劃的提出，還能夠促進教師更加積極地備課，提高課程教學效率。

以學生為中心進行教學。觀察日記寫作教學，必須堅持以學生為中心。以學生為中心，強調了學生是教學的主體，避免了教師的自說自話。以學生為中心的教學，要求教師不斷進行教學方法和教學模式的創新。在觀察日記寫作教學過程中，引入探究式教學模式、活動教學方法，能夠讓枯燥的課堂變得更加活潑，激發學生的學習興趣。以學生為中心，進行寫作教學課程教學創新，是提升小學生觀察日記教學水平的重要策略。

教在課堂，學在生活。對觀察日記教學而言，課堂的教學時間十分有限，不能夠滿足觀察日記寫作教學需要。將課程的范圍延伸到課外，是實現小學生觀察日記寫作教學水平提升的重要策略。培養學生良好的觀察習慣，養成隨時觀察的習慣，才能為學生的寫作提供源源不斷的寫作源泉。因此，除了課堂教學，教師還需要依據教學計劃向學生布置課外的觀察任務。通過課堂的延伸，能夠培養學生向生活學習的熱情和習慣，豐富學生的認知，實現觀察日記寫作教學的核心目標。

結語

小學生觀察日記寫作指導，是語文教學的重要內容，也是語文教學面臨的薄弱環節。由于相關理論研究才剛剛起步，對相關教學實踐的指導還比較有限，因此重視小學生觀察日記寫作指導方法及教學策略的研究，對提升小學語文課程教學具有十分重要的意義。本文提出的指導方法及教學策略，還有不盡人意的地方，因此還需要在教學實踐中不斷完善和優化。只有不斷完善觀察日記寫作的教學方法及策略，才能實現學生綜合能力的有效培養。