小學英語語音學習難點的游戲改編方法

盧靜

語音傳統的教授方法是在領讀之后，給學生講解發音方法，講舌位、齒位等，教師費力、費時，學生卻云里霧里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音標更加乏味了。

因此，就要求教師從學生的角度出發，增強語言知識的趣味性，使死板的事物變活，即在教學中穿插趣味性的游戲，以生動活潑的形式來促進記憶，熟練拼讀，通過充分調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，使教學擺脫枯燥。

小學英語教學的現狀分析

教學模式較為單一

在小學的英語教學中，英語教師通常是做最為簡單的英語語言的發音示范，更多的是讓學生通過自己不斷地去練習然后進行理解，而日常的學習，大多數也是為了應付考試而選擇死記硬背，對于語法的使用以及場景的判斷都未能做好合理的選擇，自然而然使他們滋生了抵觸心理，并未發現語言藝術的魅力，反而會厭惡英語這門國際化的語言學習。而且這種單一的教學手段也無法提高學生學習的積極性，雖然很多小學生對于一些新的東西比較感興趣，但是他們未能建立起耐心，如此陳舊的教學模式長期應用，只會讓學生感受到學習的壓力，無法促進他們對于這門語言的吸收與掌握。

語言藝術的魅力常常被應付考試所取代

我們要去探尋英語教學語言藝術的魅力，就需要從單個詞組詞匯以及語法進行深刻的了解，能夠在實際的生活中進行成熟的運用，但是現階段下，很多學生學習英語完完全全是為了應付考試，因為家長以及學校更多的是在乎學生的成績，而忽視了過程，所以語言藝術的美麗更多的是被死記硬背式學習所埋沒。

英語教師本身的發音以及對英語教學語言的認知不夠

不少小學的英語教師對于英語這門語言的認知也比較淺薄，教學模式更多的是采用傳統的教與授。英語是一門國際化的語言，在孩子的學習初期就進行英語教學，能夠幫助他們理解外國文化，發現語言魅力，從而提高語言水平，對于未來的學習工作都有非常重要的幫助。

英語學習的環境還是以漢語學習為主

在少數的小學中，英語這門課程并沒有太大難度的內容，所以存在代課的現象，主要表現就是英語學科的教師可能是其他專業的教師代替教學的，如何用最正確的發音將英語表達出來是這些教師所要面臨的難題，而且很多教師會用漢語學習的方式去實施教學，英語發音會有嚴重的漢語腔調。所以英語課堂上還是以漢語交流為主，小學生學習陌生的語言會感覺到如此的外行。

小學英語語音學習難點的游戲改編方法

繞口令式的游戲化教學

就像我們學習漢語一樣，以繞口令作為游戲化的教學活動，能夠讓孩子更快速地鞏固英語語言的理解力，而且有利于孩子辨別單詞的讀音，培養一定的語感，進而愛上學習英語。比如：“The boy in the sweater is shaking his head. He does not want bread for breakfast.”這個句子中有很多/ea/的音節，初次朗讀會讓學生覺得別扭，所以可以先慢到快地將句子念通順，然后采用比賽的形式，鼓勵學生敢于嘗試，小學生喜歡比賽，教師做好引導之后，學生的參與度高了，英語語言發音的學習效率就更快了。

聽音說詞

聽音說詞其實就是我們游戲中經常玩的成語接龍，教師在課堂上隨意地說一個音標，讓學生展開想象，搜索自己的單詞庫，看看自己熟悉的單詞里哪些有這個音標，誰說得多，誰就能得到小紅花。小學生的好勝心比較強，都希望自己可以得到認可，表現力也好。所以課堂上學生紛紛舉手，勇于發言，課堂活躍度提高了，音標鞏固的效果會更好。

音標搶答游戲

這個游戲可以采用小組合作的方式進行，教師科學合理地劃分五個小組，然后用自制的音標卡片呈現在黑板上，哪些小組能夠更快地將音標準確地發出來，就獲得十分作為鼓勵，十組搶答活動之后，得分最多的組成為最后的優勝者。總之，在英語學習中，音標的練習是最基礎的部分，只有掌握了音標的讀法規則，學生學習起來效率會更高，這種能力與技巧也將為他們的自主學習習慣培養奠定基礎。

聽力游戲法

學生在學習英語時都是先模仿教師的發音，聽力自然成了他們語音學習的關鍵。聽力游戲法具體可以有以下幾種方式，首先是聽音標書寫單詞，其次是聽音舉卡片或是在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。

給單詞找朋友

給單詞找朋友也就是語文中的近“義”詞學習，英語中也要很多類型差不多的單詞，比如新單詞night，單詞的意思是“晚上”，和evening相近，和day相反，和light、right的發音類似，通過學習一個單詞，就能延伸知識面，學生的思維得以擴散，而且通過相似發音與不同發音的解釋，能夠幫助學生更快地掌握單詞的讀法，提高英語語感。

結語

總而言之，小學英語語音學習是存在一定難度的，畢竟學生從小就生活在漢語的環境中，所以這種陌生的語言起步階段總會有些許困惑，語音是學習英語的基礎，通過游戲改編方法來提高課堂參與度的同時，讓學生獲得一定的英語語感，學習效率會更高。