從生態翻譯學角度探究英專翻譯翻轉課堂教學

張薇薇

翻轉課堂所起的作用在教學過程中被重點關注，尤其是大學英語專業的教學過程已經廣泛應用此方式，但是在翻譯教學中并不受關注，很多學者在研究過程中發現翻轉課堂不僅適用于各種教學，對于英語專業中的翻譯專業更為適用。翻轉課堂的重要作用能夠提升學生的英語水平，對于翻譯專業的學生來說將改變當下的學習方法，用新的思路去學習，提升學習水平。

現狀與問題

英語翻譯教材隨著社會的變化也在不斷增多，所呈現的不同形式主要是編寫與使用之間的不同，新時期所使用的教材是要有時效性等特點，必須要將理論與實踐相結合，適應時代的要求。傳統的教材中主要講授的是方法，不會涉及到使用此種翻譯方法的原因。在生態翻譯學中表明傳統教材在編寫過程中脫離實際，沒有背景的介紹將會影響學生在學習過程中造成斷章取義、理解不透徹的現象出現，只是將有翻譯技巧的話語讓學生學會翻譯技巧，會限制學生的能力并且造成學生變成學習機器，應付考試或者是練習。在真正應用過程中會出現很大的漏洞，雖然知道很多方法，但是真正應用的時候就不知道選擇哪種方法。翻譯教材與資料在教學過程中呈現落后現象，不能使學生的能力滿足社會的需求，浪費學生的學習精力，付出與回報不能得到正比，如今很多高校在教學過程中所使用的依舊是文字翻譯的形式，這種教學形式已經不利于飛快發展的社會，更不利于就業，學生在學校中所使用的資料與社會的需求嚴重脫軌。我國的翻譯教學所包含的范圍比較廣泛，主要是培養學生全面發展的能力，使得學生在每一個方面都會翻譯但是并不精通，雖然很多高校在最后會對學生進行就業指導，但是所開設的課程時間短、學生精力有限等原因造成學習結果并不樂觀。很多學校在教學過程中采用傳統的教學方式，教師占據主導地位，學生跟著教師的步伐學習，這嚴重影響了學生的主動學習能力以及實踐能力，因此學生在以后的就業道路上需要發揮自身的自主能力以及主導作用，如果在傳統教學中學生很難發揮自己的獨特性以及主動性，將嚴重影響學生學習的積極性。

應用

轉變教學模式

翻譯教學目標是要培養學生的英語應用能力，實現學生在社會中的就業，但在翻譯生態學中講明學生在翻譯過程中會有自己的學習動機，能夠適應社會的需求并使學生學習的動機轉變成實際滿足自身的需求，能夠向社會提供專業的人才。在學習中能夠擁有眾多的課程資源供學生學習，使用大量的教學素材拓寬學生以及教師的知識面，能夠正確認識社會的變化以及人才的現狀，在教學設計中能夠根據實際情況進行分析。在微課的教授過程中利用當地的著名景點等材料作為課上教授的材料，能夠吸引學生的興趣并且能夠將課上所學的知識實際應用到生活中。翻轉課堂能夠提供新的實踐方式，教師使用新媒體的教學方式，學生在實習的過程中還能在網上與教師進行溝通，隨時隨地向教師請教問題，教師可以將學生提到的問題整理成資料，作為微課的翻譯材料，師生互動能夠切實幫助學生提升能力并且提升教師的教學水平。

發揮學生的主體地位

翻譯生態環境在制定教學計劃的時候應該根據學生的實際情況進行制定，但是因為教學條件的限制會影響到每個學生擁有自己的教學進度表，同時此方法所需用的成本比較高，在高校中實行的困難程度比較高。翻轉課堂能夠在一定程度上解決此項問題，學生在翻轉課堂中可以根據教師講授的知識發表自己的看法，對于課前所接收到的資料可以與教師進行交流，解決不會的知識難題。在課堂講授過程中，教師根據學生反映的問題進行總結并且分析，既能夠緩解課上時間緊張，沒有時間解決問題的弊端，還能提升學習效率，讓學生主動將問題提出，發揮能動作用。

當今社會是信息發展的重要時代，所體現的教學思維就是發揮學生的主觀能動性，培養個性與開放的心態，互聯網的普及能夠高效利用學生有效的注意力將課堂知識進行傳授，翻轉課堂中要求微課要精益求精，可以使用雙字幕進行教學，保證基礎能力差的學生跟上講課的節奏。

事后追懲教學方法

此種教學方法主要是指在翻譯過程中翻譯文章應該根據自己的能力進行翻譯，而不是先對翻譯的材料進行指導求教。在翻轉課堂中教師會將任務提前布置給學生，學生在沒有學習新知識的情況下用自己的理解嘗試翻譯，可以小組合作，也可以借助網絡，在課上教師會對各個文章翻譯進行評價，讓學生明白自己翻譯文章的優點以及缺點，加深印象，使學生能夠感受到教師的關注，提升自我學習的積極性，同時能夠增加他們的壓力，明白自己的不足并在課后補充知識完成翻譯要求。

結語

英語專業翻譯在教學過程中會出現各種問題，可以利用翻轉課堂進行改進，這樣能夠提升學生的翻譯能力，并且英語專業翻譯教學的環境比較適合翻轉課堂的應用，能夠利用生態翻譯學的理論將其轉變成實際應用的方法，保證學生的學習積極性有所提升，推動學生掌握學習的積極性，完成教育改革的目標。