淺談探究性實驗在初中物理教學中的作用

李榕

物理本身就是一個理論與實踐相結合的學科，通過實驗來加深對理論的理解；物理也是一門實踐性很高的科目，因此在最近幾年中物理實驗所占的比重也越來越高。物理實驗并且還影響到初中生的中考成績，對學生物理實驗能力的培養也變得越來越重要。實施探究性實驗教學，就是通過學生自主、探究、合作的學習方式來有效開發同學的思維能力與動手能力，從而在課堂上達到高效率的學習。本文就探究性實驗在初中物理教學中的作用分析如下。

能夠充分體現學生在課堂上的主體地位

在課堂上學生才是主體，教師只是起引導的作用。在如今發展如此迅速的時代，傳統的教學模式已無法滿足我們的需要。探究性實驗教學就是在教師授課的過程中，學生通過實驗進行自主、探究、合作的方式進行對知識的探索，從而提高學生的理解能力與動手能力。

物理學習應該讓學生自主地提出問題并經過實驗來解決問題的學習過程，換言之，探究性物理實驗就是讓學生從書本上回歸于生活中間。對于初中物理來說，物理現象大多可以從生活中體現出來，在教師講課之前可以讓學生通過一個小小的實驗或例子來引出我們這節課的內容。不僅檢驗了學生課前預習的情況，而且吸引了學生的注意力，同時讓學生積極地參加到課堂互動的環節。

例如：初中生還是好奇心比較強的，在教師拿著酒精燈、燒杯進入課堂時就已經吸引到學生的注意力了，再讓某個學生親自來演示一遍水的三種形態之間的轉化并講解原理的時候已經有許多學生躍躍欲試了。某位學生往燒杯里放了幾塊冰，點燃了酒精燈慢慢開始加熱。讓學生一起看著水從固態轉變成液態最后變成水蒸氣的三種形式，通過學生的講解與教師的補充，讓這節課很輕松、自在的結束，同時期待下一節物理課的到來。

能夠有效培養學生的動手能力

馬克思曾說：“實踐才是檢驗真理的唯一標準。”對于初中生來說，雖然很多現象在生活中我們都可以見到，但是還是不會用具體的物理知識來解答。探究性實驗教學可以讓學生充分地認識物理知識，提高教學水平。想要學好物理就離不開大量的實驗，同時物理又是一門實驗性較強的學科。在學習的過程中，只有自己親手去做實驗，才能明白并且掌握其中的原理。因此，在教學的過程中，教師一定要讓學生走進物理實驗室，讓他們親手操作實驗步驟，進行物理知識的探索，探究性物理學習讓學生的動手能力更強。

例如：對于“物體的質量及其測量”這一章中，教師就可以讓學生找一個自己想要測量的東西，去實驗室里測自己手里的東西，測完之后讓教師檢查一下無誤后，心中是很開心的。對于學生來說自己動手與看著教師做事兩種不同的概念，不僅了解了想要測的東西的質量，而且對于自己所學知識的掌握是在教室里所不能比擬的。

能夠營造良好的學習氛圍

初中物理是一門邏輯性很強的學科，許多學生感覺物理很難，所以提不起來學習的興趣。然而探究性物理學習的教學方法讓原本枯燥無聊的物理課成為學生自由學習、自由發揮的世界，營造良好的學習氛圍，也可以更好地培養其動手操作能力。上課的時候，學生可以根據具體的實例進行探究、討論，這樣讓學生的參與性極大地提高，活躍課堂氛圍。教師可以先向學生示范一下，再找一兩個學生示范，其他學生一起找實驗的不足與問題，然后一起解決。這樣來看課堂的氛圍就不像是在上課，而是一個大家一起討論問題的沙龍。

例如：在物理“運動的描述”這一章中，教師把物理書放在桌子上，在桌子上放一塊方方的木塊。然后把課本連同木板從右邊推倒左邊，接著把書與木塊拿到一定的高度，最后問幾個問題：

1.課本在這兩種不同的情況下相對于桌子的位置發生了什么？到底有沒有變化？

2.木塊在這情況下相對于課本的位置發生了什么變化？

3.木塊在這兩種不同的情況下相對于桌子的位置有什么變化？教師讓學生自行操作一個相似的實驗來解答問題，進而學生的積極性就被調動了起來，同時也活躍了課堂的氛圍。通過自己的操作，學生更好地理解什么是參照物，也加深了對知識的深入理解。

能夠更好地延伸教學范圍

探究性物理實驗教學不僅僅是老老實實地按照課本上的內容來講的，因為有些課本的翻版速度沒有科技的進步速度快。課本上有些內容是過時的，再講也沒有什么用處，教師可講述一些最先進的知識讓學生進行學習。

對于先進的內容，難以令學生進行理解。大部分學生沒有接觸過這些內容，單純依靠想象力難以進行理解。

結語

綜上所述，在初中物理教學中探究性物理教學起了很大的重要作用，不僅充分體現學生在課堂上的主體地位、培養了學生的自主動手能力，而且營造良好的學習氛圍、提高了學生對物理學習的興趣。促進了課堂上物理教學的效率，提高了學生的綜合能力，因此，探究性物理教學值得更多的教師來采用。