淺談高中語文創建高效課堂的途徑

魏水蓮

高效課堂又名高效性課堂，指的是教師能夠高標準、高效率地完成教學任務和教學目標。眾所周知，受初中升高中語文課程難度值猛然加大的影響，目前我國大多數高中語文教學的課堂效率并不高。所以提高語文課堂效率非常重要。在高中語文教學中如何創建高效課堂？如何充分調動學生的積極性，提高語文課的課堂學習效率就顯得尤為重要。

本文對高中語文高效課堂的教學模式進行分析探索，提出創建高中語文高效課堂的三大途徑，以供參考。

高中語文傳統教學課堂中存在的問題

教師存在的問題

高效課堂中教師作為課堂的創設者和引導者，在教學中發揮著重要的導向作用。但是受傳統教學模式的影響，我國高中語文教師現在普遍存在以下的問題：一方面部分教師在課堂教學過程中單向教授過多，師生之間距離感太強，這樣導致學生的學習興趣不濃，影響了教學效率；另一方面是部分教師自己的覺悟不夠，沒有高效課堂的概念，在教學過程中基本上按部就班，學生課堂中能夠主動參與的活動很少，這樣影響了語文教學質量和教學效率的提高。

學生存在的問題

想要在高中語文教學中充分實施高效課堂，首先要了解學生學習語文過程中存在的問題：這些問題影響著高中語文高效課堂的施行：一是語文課堂氣氛比較沉悶，學生學習的主體意識不強、積極性不高；二是在高中課程學習中大部分學生對待語文科不夠用心，對語文成績的提高過程有畏難的情緒。

因此，想要在高中教學中充分實施高效課堂，就必須認真對待這兩大問題。教師可以從這些方面做功課。首先更新自己的教學觀念，在語文課堂中充分尊重學生，多設計讓學生參與的教學活動；其次，必須改革教學方法，優化教學模式、適當增加課堂教學容量，消除學生可能存在的心理障礙，提高課堂的教學效率。本人通過教學實踐，就高效課堂的教學模式談談個人的三點體會。

創建高中語文高效課堂的途徑

合作型課堂的創設

合作型課堂，就是教師在教學活動中多方引導、調動學生，努力讓學生參與進來共同探討，一起解決在教學活動中產生的問題的課堂。我們如果能注意保護學生發言的積極性，那么，在課堂中可以提高學生學習的積極性和主動性，這樣教學活動過程中就能夠有效拉近師生之間的距離。同時，由于教師的參與，學生探究學習的效率也會更高，從而把知識、技能掌握得更牢固。這樣才有可能把教學過程中的難點傳導到學生的內心中。

例如，在《蘭亭集序》的教學過程中，首先，教師要在備課中設置好師生合作解決的問題。比如：為什么作者在寫景中用的是“茂林修竹，清流激湍”而不是“茂林翠竹，碧流急湍”？作者為何說“故知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”？在解決這些問題的過程中，教師要充分調動學生，采用分組合作，小組選擇問題進行討論解決；接著，在問題拋出后，教師要多加巡查，發現有些小組遇到困難，要適當地提示、引導，多方調動學生的積極性，形成合力，共同探討質疑，得出共識，也允許學生提出自己的看法、建議，從而達成教學目標。

交往型課堂的創設

交往型課堂，就是通過大大加強學生之間的交流力度的方式，提高學習效率的課堂。教師教，學生學，多是自外而內模式；學生之間的交流，則多是從內部去解決問題。教學，本來就是在教師的支持下，激起、強化、優化學生的自主學習的過程。交往型課堂一般可以采用交叉討論、小型辯論、自主學習等方式提高學生的相互交流能力，這個過程主要是通過學生之間互動的方式實現。學生在目的明確的交流過程中，不但能夠鞏固掌握知識技能，還能夠提高語言表達能力，激發創新求異思維，漸漸地，學生就會從“要我學”的被動模式不知不覺地轉化為“我要學”的主動模式，從而達成高效課堂這一目標。

例如，在《歸去來兮辭》的教學中，教師先讓學生反復誦讀，明了相關背景并疏通好語句，然后放手讓學生思考：1.田園將蕪胡不歸？（為什么會因愛田園勞作而棄官）2.奚惆悵而獨悲？（作者內心有何苦悲）3.曷不委心任去留？（這是一顆什么樣的“心”）4.胡為乎遑遑欲何之？（為什么會心神不定）然后分幾個小組討論交流，再組織小組間的合作探究，最后分享學習成果。

再如，在議論文寫作教學中，當論點提出后，需要論證 “為什么”和“怎么辦”時，面對視野不夠開闊、思維不夠活躍的中學生，即使教師講析得非常細致而深刻，學生也不一定能理解到位。然而，學生之間因年齡相近，思想吻合度高，他們往往能夠很好地理解、接受彼此的見解。教師只需在分析的角度和方法方面加以指導，往往能事半功倍。

在這種課堂中，教師既要敢于放，又要能在適當的“關口”收得攏，由注重課堂環節、程序的編制轉移到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系，調動學生進行獨學、對學、群學和獨自思考、合作探究、對抗質疑，貫徹新課程的自主、合作、探究的理念，切實解決課堂精力流失率升高的問題，提升高效學習率。

開放型課堂的創設

開放型課堂，就是師生、生生之間進行開放性交流的課堂，其目的是讓不同水平的學生完成層次不一的學習目標。實踐開放性課堂需要先明確最基本的學習目標，只有這樣，才能讓學生能夠目的明確、步驟清晰地學習，從而保證其沿著正確的探討道路前進。這種課堂的關鍵在于教師要把握好不同水平的學生的差異性，要努力將每一位同學接受能力、理解能力納入到課堂教學中，盡量給大多數學生留好發展空間、留足理解消化并加以總結分享的時間。

例如，在《動物游戲之謎》這篇自讀課文的教學過程中，我先給學生30分鐘，讓他們按不同層次的要求自主學習、交流，效果很好。后面的15分鐘，由學生總結：動物為什么要游戲呢？學生歸納出了演習說、自娛說、學習說、鍛煉說等四種答案。學生在課堂中討論，到底是哪一種謎底，這個還需要等待科學家深入探索研究。教師再水到渠成地提出：科普文的語言特點是什么？不同程度的學生就都能理解掌握。通過這種模式，同學們還獲得了很大的啟發，例如要關注自然、關注未知世界，要樂于探索、勇于質疑，要換位思考、關愛動物等等。這樣的教學由注重知識能力的培養轉入關注學生的心理需求和精神成長，和普通的傳統課型不一樣。

教學過程中應該更加關注學生的不同需求，這樣的課堂，學習內涵變得深廣了，學生從語文課堂中的收獲增多了，課堂效率自然就獲得了大幅提升。

高中語文高效課堂的意義

傳統教學模式中，高中語文課堂那一板一眼的教學模式，使學生在課堂上的積極性、主動性、參與性等普遍不高，畏難心理比較嚴重，從而導致語文教學效率低下。在高中語文教學中運用高效課堂的教學模式，會有多方面的收獲。

首先，能夠幫助語文教師更好地完成教學任務，達成教學目標。

其次，能夠幫助學生更好地接受課堂知識。傳統教學模式中，課堂氣氛往往會比較枯燥，實施高效課堂后，教師運用各種各樣的教學手段，讓課堂活躍起來，讓思維跳動起來，學生的接受度自然也就跟著提高。

第三，能夠促進教學的改革。抓住效率這一要害，就能“牽一發而動全身”，高效課堂在高中語文教學中的實施不但能改變傳統教學模式，提高教師的教學效率，讓教師能夠在有限的時間內，將教學任務和教學目標的完成度最大化，還能極大地提高學生學習的積極性，讓學生自主學習能力和自覺性進一步提升，達到優化課堂結構的目的。這些改變的積累，久而久之就會成為整個語文教學發展的強大推動力。

結語

教師應大膽地、創造性地在高中語文教學中構建高效課堂，通過創設豐富的課堂教學模式，讓學生更好地融入教學活動中積極思考、探究、表達，從而提高學習效率，提升語文能力。