如何利用互聯網的魅力培養學生的良好習慣

楊麗紅

當前，隨著科學技術的發展，互聯網+走進校園，電子信息產品走進課堂，使學生的信息量日益加大，學習興趣極大地調動起來。而最讓我震撼的是“錄播室”的魅力。錄播室，是學校為錄制課堂教學專門設立的一間特殊教室，它能清晰地、無死角地記錄課堂實況，將一節課完整地錄制下來。走進錄播室，干凈、安靜、肅靜的感覺油然而生。到錄播室上課，成為了孩子們幸福而又緊張的事情。既然它的魅力如此之大，我們何不利用這一興趣點，對學生進行學習習慣的引導呢？

上課前，引導學生養成良好的學習習慣

只有平時自覺地養成了良好的聽課習慣、發言習慣、作業習慣，在錄播室才會留下最美的一面。現在的小學生普遍存在如下特點：聰明靈活，知識面廣，對新生事物感興趣，從行為習慣上來講，不受約束的居多，自我控制力也比較弱，上課時愛做小動作，愛講話，作業注重速度，忽視書寫的質量。這些習慣嚴重影響了上課效率，嚴重干擾了課堂秩序，嚴重影響了部分孩子的學習效果。引導學生養成好習慣，勢在必行。

首先讓學生明白學會傾聽的方法和意義。“傾聽”就是在對方說話的時候望著對方。不只是傾聽教師的講課，還要認真聽取同學的發言，這樣，既表示了對發言者的尊重，也能從聆聽中獲取知識。講道理，孩子們都是明白的，但是做起來，卻有難度。往往在別人發言的時候，自己忙著寫寫畫畫，或者隨聲附和，能將別人的話全部聽進去的人不多。每當這個時候，我會幫助他端正坐姿，或者手勢暗示傾聽，或者引導回答：傾聽傾聽誰最棒？這些措施能夠及時地將孩子喚回到聽課的軌跡上。

其次是發言的習慣。我要求學生發言的時候，要精神抖擻地站著，要有良好的站姿，表達的時候，聲音要洪亮，口齒清楚，努力讓別人聽明白你要表達的意思。為了讓學生意識到這個問題，我利用“互動課堂”中的教學軟件，將學生的發言錄制下來，再播放給他們看，讓孩子們互相指出彼此存在的優缺點，讓發言者意識到自己的長處和短處。“當局者迷，旁觀者清”，當學生通過視頻看到自己的形象、聽到自己的聲音時，才真正知道自己需要改正的地方在哪里，才能有意識地改正。

第三，書寫的習慣。作業的時候要端正自己的坐姿和握筆姿勢，工整準確地寫字，講究卷面整齊。我以到錄播室上課為“目標”，提前兩個星期準備從這幾方面著重引導訓練。通過“面對面指導”、幻燈片展示、優秀作業展覽角等活動，極大地讓孩子們端正了書寫態度，收到了不錯的效果。有個學生寫字的時候總是趴著，后來突然特別在意自己的坐姿，我問他原因，他說：“不想讓大家從屏幕上看見自己不美的樣子。”還有的學生午覺都不睡了，選擇了練字；有的學生利用下課時間，將自己認真書寫的作品拿去找書法教師品鑒；更有甚者，讓家長辭去了學習培優特長班，替他們找書法訓練班去學習。練字蔚然成風，經過半個月的努力，孩子們的書寫姿勢和書寫質量有了明顯的提高。

上課時，及時修正孩子們言行

由于錄播室是全程錄像，孩子們的一言一行全在錄像里，孩子們上課顯得格外乖巧，盡力按要求去做。

偶爾有個別同學控制不住自己了，教師就借助課程的話題，提醒或幫助他修正。雖然上課前做了許多準備工作，但我們要承認，孩子就是孩子，他們的注意力是有限的。面對做小動作的同學，教師走過去，注視他一眼，送給他一個撫摸，或幫他將學習用具擺放整齊，引起他的注意。一個小小的動作，一個看似不經意的眼神，能讓他感受到教師對他的愛。

上錄播課，有的孩子勇于發言，有的孩子卻怕出錯而不愿發言。如何讓這樣的“乖”孩子出彩呢？我采用了獎勵與競爭的方式，將同學們分為8個合作學習小組，以小組為單位計分，勇于發言者獎勵2分，沒有發言者扣2分，榮辱與共。

這種將個人榮譽與集體榮譽緊密結合起來的辦法還是很有效的，因為誰也不愿意因為自己而讓團隊失去獎勵的機會。

下課后，認真反思，矯正師生的言行

上完一堂錄播課，如同參加完一場比賽。比賽下來，大家最關注的是比賽結果，關注的是自己的戰績。及時總結，便于更好地前行。回到教室，我首先利用一節課，將錄播實況播放給孩子們看，孩子們可有興趣了。此時，不僅能看到自己的狀態，更能看到其他同學的樣子，一個小朋友撓癢，一個小朋友咳嗽，一個小朋友端坐著，全都能看到。

看完整堂課，接著，我讓學生發表感言。有的孩子說出了自己的優點，為自己的閃光點而驕傲；有的說出了別人的缺點，讓傾聽者意識到了自己的不足；還有的學生甚至能指出教師的不足，讓大家拍手叫好。

古人云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”一堂“錄播課”，極大地矯正了師生的上課習慣。可謂：以課為鏡，可以修身養性，可以全面提高素質教育的水平。