《民法學》開放式課堂教學法的探究與實踐

肖瀟

隨著新課程的不斷改革，我國對小學數學教學提出了更高的要求，不僅能夠實現對小學生基本數學思維的培養，而且還要結合時代發展潮流，不斷改進傳統的教學方法。

多媒體教學技術能夠實現對小學生數學思維的培養，也能夠在新時代的潮流中找到最適合學生的教學方式。因此，多媒體手段在小學數學教學中處于十分重要的地位。

現階段多媒體手段在小學數學教學中存在的問題

分散學生的注意力

雖然多媒體手段在小學數學教學中起到了很多正面的作用，但是也不得不忽視其產生的負面效應，其中最大的問題就是學生在課堂上難以集中注意力，將精神投入到真正的教學過程中。之所以會產生這種情況，無非就是多媒體教學趣味性，使得同學們只記得其中相對有趣的部分，從而忽視了真正的知識。小學生還在發育階段，注意力極其容易分散，尤其對于一些感興趣的圖片、視頻更容易忘乎所以，沉浸在娛樂當中。

因此，教師在應用多媒體手段進行數學教學時，一定要以基本的數學知識為基礎，然后以影像資料、圖像為輔助進行教學，避免學生分散注意力的情況。

缺少師生互動

事實上，無論是應用傳統的方法進行教學還是使用多媒體手段教學，師生的互動是必不可少的。之所以師生互動重要，主要就是因為在互動當中，學生們會更加得信任教師，而且還會投入到學習的過程當中，因此，師生互動在教師教學過程中扮演著十分重要的角色。但是應用多媒體手段的教學，使得師生之間缺少了溝通與互動。

為什么說多媒體手段阻礙了師生之間的互動呢？因為，多媒體手段取代了傳統教師教課的方式。在以前，教師是要親自為學生們進行演示的，學生們也會認真聽教師講課的內容，而且在教授過程中，教師也會根據學生們的學習情況進行調整，增強了教師與學生們的交流。相反，多媒體手段不需要教師親自教學，從而對比以往，減少了師生的互動。

如何完善多媒體手段在小學音樂教學的應用

激發學生的學習興趣，集中其注意力

俗話說得好“興趣才是最好的老師”，其實不論學習什么科目，只要學生們感興趣，他們才會在課堂上聚精會神地聽講。因此，利用多媒體教學手段激發學生的興趣則成為了小學數學教學中非常重要的組成部分。興趣可以幫助學生從內到外地將精力投入到某個領域，進而產生學習的動力，這種學習的動力是學生們自覺主動的一種行為。而且小學數學相對于其他科目而言接受起來還是十分容易的，因此，只要運用多媒體手段激發出學生們學習數學的興趣，學生們在課堂上就能認真聽講，投入到數學學習當中，實現學習數學的最終目的。

例如：關于“求周長”的習題，首先，在課件上演示一個正方形與長方形，并且要隱藏網格，教師讓學生們計算周長，學生們會發現沒有具體的邊長是計算不出周長的。于是可以加上網格，這樣同學們就明確了正方形的邊長，得到了邊長就可以計算周長。接下來，教師繼續地引導學生，將長方形與正方形進行拼合，讓同學們思考拼合后的周長計算，有的同學會說兩個圖形的周長相加，但是也有的學生提出質疑。

為了更好地解釋“質疑”，教師可以將兩個圖形拼合的過程重新演示幾遍，在演示的過程中同學們會發現拼合之后的圖形周長有所變化，通過這種動態的方式解決了學生們對周長知識的盲點，既鞏固了知識，同時也開拓了學生視野，使得學生的思維也更加靈活。

挖掘出更多的多媒體技術

現階段，雖然多媒體已經在眾多學科中得到廣泛的應用，但是不得不承認對多媒體的使用僅僅停留在表面階段，沒能深層次地挖掘出更多的有利于數學教學的技術。之所以想要挖掘出更多技術，究其原因，就是想要多層次、立體化地滿足學生們的需要，從而提高學生們的數學思維模式。

還有一個原因就是這也是順應時代潮流的一種表現。因此挖掘出更多的多媒體技術是十分重要的。而且在實際的教學過程中，要利用多媒體技術調動學生們更多的感官從而使學生們更加積極主動地進行學習。

例如：在多媒體技術提供基礎的圖像、音頻以及視頻的基礎上，增加一項評估機制。簡單來說，評估機制就是一種對教學質量的一種評估手段。同學們在學習完一個知識點之后，系統會識別出學生對這道題的掌握情況，而且還能夠對每一個同學進行打分，并分析出哪一部分掌握得不好，哪一部分掌握得好。這樣的一種評估機制不僅可以看出學生在課堂上的掌握情況，而且還能看出教師在課堂上的教學情況。

結語

綜上所述，現階段我國隨著新課程改革的不斷深入，新媒體教學成為一種創新的教學手段。多媒體手段在小學數學教學中的應用已經取得階段性的進步，但是還是有很大的發展空間。希望通過本文介紹可以對小學數學教學有所幫助。