《荷葉圓圓》教學

阮美好 劉毅瑩

文本解讀

統編本一年級下冊第六單元圍繞“夏天”這個主題，讓學生跟“夏天”來了個全方位的接觸，從古詩中感受夏天的朦朧之美，從《荷葉圓圓》感受夏日的幻想之趣，從《要下雨了》獲得氣象常識的啟蒙。本課是一首語言生動優美、格調活潑輕快的童話散文詩，以兒童的視角展現了夏天的荷葉世界，真切地呈現了兒童眼中所見，極富幻想色彩的耳中所“聽”，還原了一幅專屬于兒童的別有生趣的“夏天”景象。

無論是引領認識大自然還是學習語言文字運用，《荷葉圓圓》都發揮著承前啟后的“這一個”作用。首先是由遠及近對事物的認識。荷葉是夏日的標志性事物，學生通過上冊《江南》中的“江南可采蓮，蓮葉何田田”和《四季》中“荷葉圓圓，他對青蛙說：‘我是夏天?！钡膶W習，初步建立起荷葉與夏天的聯系，再通過《古詩兩首》的學習，從古代孩童生活中感受到夏日樂趣，在《荷葉圓圓》中則可獲取最為貼近自己當下的生活和內心體驗。其次是從最具文學性的古詩到兒歌，再到最具生活色彩和童真幻想的童話散文詩，實現了從語言的熏陶啟蒙到學習語言文字運用的逐步過渡。

《荷葉圓圓》全文共有五個自然段，除了首段呈現荷葉整體形象外，其余四個自然段均為自然事物的體驗情景，整體和局部和諧統一，事物形象躍然紙上，語言的魅力彰顯。本文的語言特色主要體現在兩個方面：

一是疊詞的靈活運用。一年級上冊《小小的船》的疊詞運用，實現了與學生言語習慣的對接，把學生領進了語言文字運用的學習之門。《項鏈》一文把疊詞修飾語整體后置，讓學生感受到言語表達的多樣性?！逗扇~圓圓》把“圓圓的、綠綠的”疊詞放在事物名詞后面，同樣打破常規表達，真切還原了學生眼中口中的荷葉形象，讓學生進一步體驗到言語表達的豐富性與精彩妥帖。因此，教者需要引導學生發現語言表達的特點，通過對比朗讀，體會其變化的巧妙，并加以積累運用，進行句子仿寫練習，幫助學生實現言語的運用與積累。結合課后練習題，還可以做一些拓展，如：“小水珠___________，___________。”“蘋果___________，___________。”“月亮___________，___________?！?/p>

二是以相同句式構段。課文第2～5自然段均由兩個句子組成。第一句是小動物說“荷葉是我的

”，第二句寫的是跟小動物說話相對應的舉動和狀態。這樣相同句式的排列與反復呈現，不僅增強了文章的節奏感，也促進了學生對語言的感受與體驗，且基于學生的接受能力，有利于學生獲取言語的“例子”。在課堂中也可以展開梯度性仿寫練習，如：

小蝴蝶說：“___________?！毙『鸰__________在荷葉上，___________。（ ）說：“___________?！保?）

___________在荷葉上，___________。

教學設計

課前預習：

1.在課文中圈出課后生字條

中的生字，并借助拼音拼讀生字

三遍。

2.給課文標出自然段，嘗試朗讀課文兩遍，遇到難讀的詞語或句子，可借助朗讀音頻先聽再讀。

3.回讀《古詩兩首》，畫出古詩中描寫荷葉的詩句。通過上網查找，或者從《唐詩三百首》中收集一些描寫荷葉的詩句。

（設計意圖：學生是學習活動的主要參與者。本環節設計旨在讓學生充分朗讀，在讀中發現問題。借助已有對荷葉的認知基礎，溫故知新，為上課交流作充分準備。）

教學目標：

1.會認讀“珠、搖”等12個生字，學會身字旁，會書寫“亮、美”等7個生字。

2.能借助插圖和生活實際理

解文中詞語，通過荷葉世界感受夏天的美好。

3.能借助具體的語境，有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.學會用“荷葉圓圓的，綠綠的”句式描繪事物的形狀和顏色；能仿照文中句式豐富言語表達。

（設計意圖：根據學生的學習實際設計教學目標，努力實現語文課堂的“聽說讀寫”一體化，從簡單句子的模仿入手進行句式練習，逐步提升學生的語言表達能力。）

教學重難點：

1.教學重點：引導學生通過對比朗讀，體會“荷葉圓圓的，綠綠的”句式的變化，并通過句子仿寫練習積累運用。

2.教學難點：引導學生通過荷葉世界感受夏天的美好，結合課文具體的語境隨文識字，展開想象，仿照課文中的句式練習說話。

（設計意圖：識字與理解課文相結合，引發想象適度拓展，在具體的語言實踐中促進學生語感能力的提升，啟迪言語靈性。）

教學準備：

1.本課的生字卡片、詞語卡

片。字卡包括拼音、漢字和田字格漢字；精心制作詞卡，如“亮晶晶”詞卡，做成晶瑩剔透的水珠形狀；“停機坪”詞卡則配上彩色插圖。

2.制作多媒體課件。課件的底圖用上教材的插圖，每一幅課件的畫面都做到圖文并茂，底圖和文字互相照應，相得益彰。

3.設計學習單。

（設計意圖：配上彩色插圖和形狀豐富多彩的詞卡，更加貼近課文的具體情境。根據翻轉課堂的教育理念，為學生提供復習回顧、嘗試語言學習和引導積累字詞的機會。）

教學過程：

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1.導語：細心的小朋友用心看貼圖。告訴大家，你看見了什么。（貼荷葉、荷花卡片。）

2.這節課我們來學習一篇課

文，讀課題——荷葉圓圓。

（設計意圖：為學生創設了一個舒適和諧的池塘情境，以更好地融入課文。）

二、整體感知，識記生字

整體感知：

1.師配樂朗讀課文，生用心聆聽，初步感知內容。

2.小組合作讀課文，并找出文中荷葉的四個小伙伴。

3.做“與荷葉打招呼”識字游戲。識記課文生字。

4.逐段指導朗讀課文。

5.四人小組合作，借助句式提取課文信息。

（1）出示句式，根據課文內容回答：“荷葉是___________的___________?！?/p>

（2）完成課后練習的“連一連，說一說”。

隨文識字：

1.朗讀課文第2自然段，感受小水珠的快樂，隨文識記“珠、搖、籃、晶”生字的字形和字義，卡通圖片演示“躺”字。

2.小組內展示課前積累的“身字旁”漢字，觀察“身”字與“身字旁”的不同。

3.朗讀課文第3自然段，感受小蜻蜓的快樂，復習回顧古詩，結合情境理解“展開、翅膀、透明、停機坪”等詞語。

4.鞏固識字，合作完成學習單。

（設計意圖：字不離詞，識字教學必須同積累詞語結合起來。憑借小組合作有效調動學生的積極性。）

三、仿照句式，感受語言之美

對比：感受語言的變化之美

1.出示句子：“荷葉圓圓的，綠綠的?！碧釂枺耗憧吹搅嗽鯓拥暮扇~？

預設：圓圓的荷葉，綠綠的荷葉。

2.分組對比朗讀，達到一唱一和的效果，發現語言表達的變化：你更喜歡哪一種說法？

圓圓的荷葉 荷葉圓圓的

綠綠的荷葉 荷葉綠綠的

3.拓展對比朗讀，感受語言的變化。

我們可以這樣說：彎彎的月亮/閃閃的星星/藍藍的天空。

我們還可以這樣說：月亮彎彎的/星星閃閃的/天空藍藍的。

拓展：遷移積累運用句式

1.指導朗讀句子：“荷葉圓圓

的，綠綠的?！?/p>

2.仿照句式說話：

___________的月亮，月亮___________的。

指導寫字：

1.出示“亮”“機”和“朵”，引導學生發現部件“幾”字的變化規律。

2.教師在田字格中示范，學生練習書寫。

3.展示學生的書寫，教師點評。

（設計意圖：聯系學生生活實際是教學的立足點，將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來。）

第二課時

一、猜謎導入，創設情境

1.猜謎語：“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘?！保ê扇~）

2.今天我們繼續學習《荷葉圓圓》。

（設計意圖：通過猜字謎游戲導入，活躍課堂氣氛，激發學生學習的欲望。）

二、復習生字，模仿句式說話

1.玩“青蛙跳荷葉”識字游戲，鞏固生字。

2.師生合作朗讀，回顧課文內容。

3.四人小組合作朗讀課文第

4、5自然段，感受小青蛙和小魚兒的快樂。

4.朗讀句子，發現句式特點，模仿說話。

出示句子：“小水珠說：‘荷葉是我的搖籃。”

引導拓展：“小蝴蝶說：‘荷葉是我的___________。”

5.展開想象，模仿句式。

小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蝴蝶說：“___________?！毙『鸰__________在荷葉上，___________。（ ）說：“___________。”（ ）___________在荷葉上，___________。

（設計意圖：借助文中相同的句式，設計梯度言語訓練，引導學生展開想象說話，逐步學會規范、完整的言語表達。）

三、指導書寫，快樂識字

1.觀察“魚”和“美”字形的變化，感受甲骨文之美。

2.教師在田字格中范寫，學生練習。

3.展示學生的書寫，教師點評。

（設計意圖：讓學生對甲骨文字形圖片進行觀察，以加深其對字形的印象。在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量。）

教后反思

本課的兩個課時教學都滲透了句式的品讀積累與遷移運用訓練。一是通過對比朗讀，引導學生發現疊詞的靈活運用，結合課文具體語境，體驗不同言語表達形式的不同效果。二是引領學生讀中發現相同句式，通過遷移運用相同句式的訓練，建構自然段的知識，在提高學生說話和寫話能力的同時，也豐富了學生的想象力。整節課教師始終以讀為本，朗讀形式多樣。從讀通到讀懂，再到分角色有感情地朗讀，并允許學生帶著自己的感悟進行個性化的朗讀，有效激發了學生的學習熱情。

作業設計

1.積累語言。入情入境地朗讀課文，在小組內通過角色扮演、表演讀等方式，繪聲繪色地朗讀課文，熟讀成誦。

2.運用語言。在父母的幫助下，通過網絡搜集更多的荷葉荷花圖片，運用文中的好詞佳句給圖片配上恰當的文字說明。

3.拓展閱讀。在父母的幫助下，通過網絡搜集一些關于夏天的詩歌、小文章。

4.活動體驗。根據課文內容，在大自然中尋找夏天的美麗景色，并仿照課文中的段落句式，寫兩三個完整通順的句子，嘗試描寫夏天的美景。

資料鏈接

一、關于描寫荷花、荷葉的詩句

《曉出凈慈寺送林子方》中的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”?！缎〕亍分械摹靶『刹怕都饧饨牵缬序唑蚜⑸项^”。漢樂府《江南》中的“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”。

二、課外閱讀《荷葉》

荷葉綠綠的，很好看。荷葉的形狀千奇百怪：有的圓圓的、有的尖尖的、有的小小的、有的矮矮的……看到尖尖的荷葉，我突然想起了楊萬里寫的一句詩：小荷才露尖尖角。荷葉的姿態也不同：有的像張牙舞爪的龍，在不停地舞動著；有的像一位亭亭玉立的少女，把腰挺得直直的；有的像一位白發蒼蒼的老人，正緩緩地走著……形態各異，真是有趣極了！

（設計意圖：學生之前已掌握了一些關于描寫荷花荷葉的詩句，再次溫故知新，有助于積累更多課外的詩句，拓寬知識面。課外閱讀的《荷葉》從荷葉的形狀和姿態描寫了荷葉的美，能讓學生感

受到不一樣的荷葉。）

（作者單位：廣東東莞市東城虎英小學）

責任編輯 郝 帥