“產教融合”模式下中職英語教學淺析

劉金麗

摘要：當前，中職英語教學存在實踐平臺資源相對不足、部分教學方式相對滯后、部分教學內容與學生專業脫節等問題。中職英語教學應通過利用多種平臺輔助、采用多樣的教學形式和教學方式、開發體現“就業導向”的校本教材和加強校企合作等方式實現“產教融合”。

關鍵詞：產教融合;中職英語;教學

1.產教融合

2017年10月18日，習近平同志在十九大報告中指出，要深化產教融合。產教融合，是學校根據所設專業，把產業與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養，科學研究，科技服務為一體的產業性經營實體，形成學校與企業渾然一體的辦學模式。它有利于激發學生的創造力和創新力，提高教師的業務水平，促進地方經濟繁榮發展。

2.中職英語教學現狀

2.1實踐平臺資源相對不足

目前，各中職學校的專業英語學習實踐教學平臺相對不足、內容比較片面、形式相對單一。一些優質的校外、課外資源在參與學生培養方面的效益不高;一些經過努力可以實現的校外、課外實踐教學平臺尚未設置、建設。因為實踐教學機制的不完善、目標的不清晰、任務的不明確，對學生的職業能力提升、職業素養培養的作用不理想。而對于欠缺的模擬實踐部分，也未通過利用第二課堂資源，通過成立模擬公司、技能型社團等形式給予彌補。

2.2部分教學方式相對滯后

受應試教育的影響，中職英語教學仍然重視語法和閱讀能力的培養，忽視了學生聽說能力的提高，許多教師課堂上照本宣科，很多學生無法活學活用，缺乏綜合學習應用能力，更談不上“產教融合”。

2.3部分教學內容與學生專業脫節

中職學生的技能學習具有方向性，每個學生在入學時已經選好了自己的專業。不同專業的學生在學習興趣、應用領域上不同，而學生上課所用的英語教材是統一的，如果教師沒能根據不同專業的學生來設置教學情境，會導致學生沒有興趣，從而不能學以致用。

3.實施建議

3.1利用多種平臺輔助中職英語教學

教師教學除了書本教材以外，可以借助“智慧黑板”等多媒體設備，提高學生學習興趣，從而提升教學質量。也可以通過第二課堂的拓展，既豐富學生生活，拓寬學生視野，也有利于學生將所學知識遷移到實踐中。

3.2采用多樣的教學方式和教學形式

教學是教師的教和學生的學的統一，是師生交往、積極互動、共同發展，促進學生素質全面提升的活動。教師采用多樣的教學方式和教學形式有利于學生提高學生的學習興趣，激發學習動機，從而提高教學質量，促進學生學以致用。

3.3開發體現“就業導向”的校本教材

校本教材是依據當前的形勢，根據學校學生或地方實際，體現當地特色并與時俱進開發出來的實用性強的教材。開發體現“就業導向”的校本教材，可以根據不同專業學生的特點和當地企業對人才的實際需求來做出調整，具有針對性、實用性和高效性。

開發校本教材既要切合實際工作需要，又要把基礎英語、專業英語和職場英語有機結合。要從社會發展出發，注意激發學生的學習動機，要適合學生現有的發展水平，要貼近學生生活、體現實踐性，要促進學生不斷探究問題，同時，要體現“就業導向”，為培養實踐型人才服務。

3.4加強校企合作，實現“產教融合”

要努力搭建校企合作平臺，加強學生見習、實習工作的管理和指導，探索推行學校和行業企業緊密結合、優勢互補、合作共贏的職業教育發展新途徑和新模式，進一步深化職業教育改革，發揮企業重要主體作用，促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，精準對接，精準培養大批高素質創新人才和技術技能人才，為經濟社會發展提供有力技能人才支撐。

參考文獻：

[1]吳華鈿，林天衛.教育學教程[M]. 廣東高等教育出版社， 2011.

[2]劉志敏. 產教融合：從“融入”走向“融合”[J]. 中國高等教育， 2018，No.600（02）： 24-25.