淺談初中語文課前導入教學方法

包素平

【摘 要】語文的課前導入教學是一項藝術，而導入的方式確實層出不窮的，它不僅需要老師對方法進行羅列和歸納，還需要根據學生的特點進行適當的創新。巧妙的激發學生對語文這門學科的興趣，這樣后面的語文課堂教學才能更好的進行。

【關鍵詞】初中語文；課前導入；方法

良好的開端是成功的一半，課堂導入在整個課堂教學環節中起著重要作用。如何把語文課堂教學的導入設計得出新、出奇、出巧、具有創造性，巧用下列方式，可以化平淡的課堂為神奇的世界，使課堂具有藝術魅力。

一、巧用問題沖突

教師根據教學內容，假設問題情境，引導學生思辯，造成觀點沖突，既激活了學生的思維積極性，又活躍了課堂氣氛。例如：上課伊始，老師提出兩個問題：①在你前進的道路上，一個垮塌下來的大石頭擋住了去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個問題，發表針鋒相對的看法。老師借勢導入：讓我們來看看古人的做法——《愚公移山》吧。

二、小品表演

把要學的課文內容，經過事先簡單排練后，請2-3位具有一定表演才能的同學上臺將課文內容通過小品表演的形式表現出來。此舉有助于加深學生對課文情節的理解。

三、游戲激趣

課前安排一個跟課文相關的游戲節目，讓同學們積極參與。例：上課前，老師將班級分為四個小組，分別準備四個方面的材料：A組備人物，B組備時間，C組備地點，D組備事件，然后分別請各組派同學上臺寫出自己的材料，組成一個基本的故事情節（可能會出現一些妙趣橫生的故事），如：元謀人五萬年前在撒哈拉沙漠踢足球；劉德華31世紀在火星打撲克；2003年，布什和薩達姆在美國自由女神像火炬上決斗……在同學們興趣盎然之際，老師順勢導入課題《作文教學：合理交代記敘的要素》。

四、多媒體式導入語

充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生如臨其境、如聞其聲，產生激動人心的情境效果，從而激發學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。如教七年級上冊《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環節：在講授新課前，先多媒體出示幾幅多姿多彩的春景圖，再請學生口頭簡要描述畫面，并背出表現春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學生在最短的時間里感受到大地回春，萬物復蘇，生機勃發，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創設情境，激發興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。

五、直觀演示

采取直觀演示，使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。為學生理解新知識提供感性材料，能激起學生尋求探索方法的興趣。教師趁機調動學生的積極性，學生就不會感到課文的枯燥無味了。直觀演示還包括實驗操作等。

六、設置懸念，激活思維

借鑒說書人“且聽下回分解”的奧妙術，在新課導入時，以懸念作為挑逗學生好奇的觸發點，會激發學生的興趣，產生推本溯源的學習欲望。如我在教學《魚游到紙上》一課時，先向學生出示裝有金魚的魚缸，然后問：“金魚是一種美麗的小動物，同學們見的金魚都是在水里游的，誰見過游到紙上的金魚？”這樣的導入既點明了題意，造成懸念，又喚起了想象。由于急于求答的迫切心情驅使，從而使學生產生了極大的探索熱情，學習興趣油然而生。

七、巧設圈套導入

無論是道理還是知識的學習，如果能讓人親身體驗，定會長久不忘。這種注重學生體驗的思路，也是新時期語文教學中的一個閃光點。因此，如能在導入環節中運用新奇的方式讓學生親自體驗一番知識的內涵，勢必會讓學生學得更主動、更快樂。在教學《山中訪友》一課前，我先做了個調查：“孔子教導我們‘知之為知之，不知為不知，也就是說在學習中要實事求是。下面請本著實事求是的態度，沒預習課文的請高抬貴手。”幾個同學怯生生地舉起了手。我叫起了其中一位：“很好！請根據文章標題猜猜本文的內容。”他果然中了我的圈套說：“寫了作者到山中拜訪了一位隱居的好友，并和他作了愉快的交談……”我鄭重其事地總結道：“說得很好，想象豐富奇特，語言流暢生動。可是大家說本文作者所拜訪的朋友是人嗎？”“不是，是自然界的景物！”……這樣一來，那些沒預習的同學都恍然大悟，明白了今天所學課文的主要內容。

八、其他方式的導入

此外，還有過渡式導入語，就是引導學生復習前面所學課文與知識，由舊課舊知識過渡到新課新知識；聯系實際導入語，指的是聯系學生的實際，就是從學生的實際情況入手來設計的導入語，青少年對談及與自己切身利益有關的事情，對聯系自己實際情況的談話，對身邊的事情，容易引起注意，容易集中思想，所以，采用這種導入語，就能極大地吸引學生的注意力，勾引學生的興趣和欲望。還有謎語式導入語、導游解說式導入語等等。

九、總結

總之，巧設課堂導入應充分考慮的是：既要調動學生的積極性，營造寬松民主的學習氣氛。還要通過“學生演導”或“師生合導”，從聽說讀寫四個方面鍛煉學生的語文能力，把課堂導入變成展示學生多方面才藝的舞臺。這樣才能真正體現語文新課程標準的理念，使學生真正成為課堂的主人。

參考文獻：

[1]何強中，《淺談初中語文課堂教學中的課前導入》，東方教育，2014（3）.

[2]李景梅，《淺析新時期下初中語文課前導入》，魅力中國，2016（33）.