小學語文教學導入的創新

馮冬梅

【摘 要】語文知識是小學生開展其他學科學習的基礎，在小學階段開展語文教學需要根據學生的心理特點以及生理特點選擇合適的教學手段從而保證教學的質量，學生的學習效果。語文教學導入是語文教學的第一步，導入效果的好壞直接影響著學生對教學的積極性。本文就小學語文教學創新導入進行分析研究。

【關鍵詞】小學語文；教學導入；創新

傳統教學中，小學語文教師開展課程導入方式都是采用舊知識引入新知識，這樣可以快速的將學生帶入到新的知識學習環境中，同時還能對傳統的知識進行復習。這種導入方式使得學生喪失了對課堂的新鮮感，因此對課程的積極性就有所降低，學習效果也逐漸下降。對此，我們必須要從實際出發，找到更加舒適、形象、直觀的導入方式，爭取在教學課堂的導入環節吸引學生注意力。

一、利用情境的設置，高效率地導入新課

教學環境直接影響著學生的上課心情，對學生的學習主動性有直接影響。教師對此可以根據課文內容來創設合適的學習情境，讓學生在學習之前就進入到課文情境中去，從而帶著感情去學習。這種情境的創設可以引起學生學習興趣，并且可以引導學生根據教師所提供的線索自行描繪和想象。這種教學方式可以有效的提升學生的學習積極性，提高課堂教學質量。情境設置具有多種形式，根據課堂常用情境導入方法可以分為以下幾種。

（一）情境導入法——創設良好的意境，激發學生學習的興趣

情境設計的最大優點就是可以感染學生，讓學生進入到這種情境中，把自己想象為主人公，可以深刻體會到主人公的思想情感。教師在教學中需要讓學生深刻認識到課文知識內涵，就需要先讓學生理解這種思想情感。即教師需要發掘課文中的情感因素，引導學生感受這種思想情感，實現和作者的共鳴。閱讀教學中，教師往往會營造一種類似的文章內容或者是情感體驗，學生潛意識下就會被作者的情感所感動，從而順利隨著教師的引導進入到教學的下一個環節。

（二）看圖導入法——利用優美艷麗的情境圖吸引學生的注意力

在教育階段，語文課本中一般都會有插圖作為文章情感的情境圖片，并且有的還會有一些教學掛圖。這些都是教師教學的工具。除此之外，教師還可以根據教學內容和教學目標在網絡中尋找一些相關信息圖片和資料，利用這些資料信息來吸引學生的注意力，從而激發學生學習熱情。這樣讓學生自己親自觀察和研究可以給學生留下深刻的印象，并且這種方式可以將抽象化的情感表達出來，幫助學生積累更多的知識和經驗，讓學生可以更深層次的了解文章內容。教師在導入環節可以充分發揮圖片功能作用，幫助學生理解文章中的知識內容，尤其是涉及到一些方位描述的文章，有時候圖片的效果會更加直觀，方便小學生理解，提高學生學習的興趣，使學習效果得到迅猛的提升。

（三）多媒體導入法——增強教學的直觀性和形象性，激發學生進行豐富的聯想

多媒體教學是隨著信息化科學水平的提升產生的一種教學方式，其主要是依賴多媒體教學設備進行輔助教學。素質教育要求語文教學擺脫以前枯燥的教學模式，從單純的講解走到聲情并茂的教學形式，讓學生在輕松、歡樂的教學環境中學會知識，掌握技巧。

多媒體教學相比其他教學方式，它具有聲音、色彩、動畫的特點，并且還可以給學生提供視頻，輔助教師開展教學。直觀性的視頻展示可以提高學生對語文知識的直觀認識，提高學生對情感的認識，豐富學生想象力。多媒體教學導入方式可以從視頻、音頻、動畫片等角度出發，結合小學生心理特點以及生理特點，深入開展，從而提高學生對課堂的興趣，引導學生進入學習氛圍。

二、通過質疑激發學生對新知識的求知欲望，順利導入新課內容

問題導入也是教師在教學中常用的一種導入方式。問題往往更容易激發學生的求知欲，吸引學生注意力。在知識導入環節教師應該重視提問的方式和效果。通過提問，引導學生按照教師思路進行文章探索學習，讓學生帶著濃厚的趣味去閱讀文章，提升學習效果。問題導入的另外一個優點就是可以活躍課堂氛圍，發散學生思維。

（一）提問導入——利用問題激發學生求知的動力

問題導入需要教師根據文章內容，課堂的教學目標來設計，保證問題的有效性。導入環節的問題并不是隨便一個問題就可以達到提高學生興趣，引起學生好奇心的目的。而是教師需要結合課堂設計，教學內容選擇的難度適中、具有趣味性和探索性的問題。這樣學生在教師提出問題后，才能充滿求知欲，才能主動、積極的對課文知識進行探索和學習。對于問題的設計，教師可以根據文章中值得探索的點進行設計，也可以直接提出課文中已經給出答案的問題，讓學生帶著問題去課文中搜尋答案。

（二）懸念導入——利用學生的好奇心，促進學生不斷學習新知識

懸念導入是問題導入的一種。小學生的心理和生理還不成熟，好奇心是小學生的一個重要特點。教師可以充分利用學生的好奇心，在新課的導入環節給學生設置一些感興趣的懸念，吊起學生的胃口，這樣就會比較有效地讓學生進入新知識的學習中來，起到事半功倍的教學效果。所以，語文導入環節需要教師根據知識內容設置懸念，吸引學生注意力和興趣。

三、結束語

綜上所述，課堂導入具有多種方式，教師在教學環節應根據教學內容和學生的心理特點以及生理特點選擇具體的導入方式，并且教師應創新導入方式，引起學生對課堂的好奇心，提高注意力，提升課堂教學效率，保證課堂教學質量。

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