案例教學法在小學語文教學中的應用策略研究

扎西拉姆

【摘 要】小學語文是學生學習的重要內容，為學生其他學科的學習奠定基礎。故此，教師應當根據學生的學習能力，使用適宜的教學方法進行授課，使學生能夠快速掌握語文教學內容，提高學生的綜合素養。案例教學法以學生的學習興趣為基準進行教學，可以優化語文教學內容，使學生能夠深入掌握語文知識，提高學生的語文學習效率。本文就案例教學法在小學語文教學中的應用策略研究進行如下論述。

【關鍵詞】小學語文教學；案例教學法；應用策略

案例教學法是教師根據教學內容選擇具體案例教學教學，通過引導學生對案例內容進行分析，可以加強學生對教學內容的理解與掌握。小學語文教學與學生的日常生活息息相關，教師可以使用案例教學法進行教學，使學生能夠通過實際案例掌握語文教學內容。教師在小學語文教學中使用案例教學法，可以發揮學生的課堂主體地位，激發學生的學習興趣，使學生能夠積極參與課堂學習，提高學生的語文學習質量。

一、明確課堂教學目標進行案例教學

教學目標是教學的重要內容，教師應當按照教學目標制定教學計劃開展語文教學，使學生能夠以教學目標為基礎掌握語文知識。教師使用案例教學法進行語文教學，應當明確課堂教學目標，使學生能夠通過案例掌握語文教學知識，加深學生對語文知識的掌握力度，提高學生的語文學習效果[1]。例如：教師在教授《秋天的懷念》時，教學目標是引導學生掌握文章細節，分析人物的內心世界，體會母愛的偉大無私。教師可以根據教學目標內容選擇案例進行教學，可以使用歌曲“天亮了”進行教學導入，歌曲圍繞纜車掉落父母舉起孩子，使孩子幸免于難的真實事件創作而成。教師通過使用真實事件案例，使學生能夠明確父母對孩子無微不至的愛，便于學生掌握語文教學內容，使學生真實感受到母愛的偉大。通過明確課堂教學目標進行案例教學，可以明確學生的課堂主體地位，使學生在教師的引導下掌握語文知識，從而培養學生自主學習的能力，提高學生的語文學習效率。

二、結合教材內容選擇經典案例教學

教師使用案例教學法進行教學時，應當注意案例的選擇方法，通過結合教材內容選擇經典案例，便于學生將教學內容與實際生活相結合，使學生能夠快速掌握語文教學內容。教師在選擇經典案例時，應當確保案例與教學內容聯系緊密，使學生能夠通過案例明確教學內容，提高學生的語文學習能力。例如：教師在教授《生命生命》時，應當根據教學內容選擇適宜的案例進行教學。課文教授的重點內容是學生通過課文學習體會作者對生命意義的思考，使學生能夠珍愛尊重生命。根據課堂教學內容，教師可以選擇“飛蛾求生”的案例進行教學，使學生能夠明確飛蛾對生命充滿敬畏，體會飛蛾求生的欲望。教師通過引入飛蛾求生的案例進行教學，可以加強學生對教學內容的理解與感悟，使學生能夠體會生命的不易，能夠尊重善待身邊的生命。通過結合教材內容選擇經典案例教學，可以確保案例能夠圍繞教學內容進行授課，使學生能夠深入掌握語文教學內容，提高學生對語文知識的學習興趣。

三、構建案例教學情境教授語文知識

使用教學情境導入案例內容是案例教學法的組成部分，教師通過構建適宜的教學情境進行案例教學，可以調動學生的學習動力，使學生能夠快速融入教學情境中，掌握語文教學內容。教師在構建教學情境時，可以借助影像資料的方式構建教學情境，使學生能夠直觀的掌握案例內容，便于學生深入掌握語文知識[2]。例如：教師在教授《望廬山瀑布》時，可以使用多媒體技術構建教學情境，使學生能夠感受詩詞中表達的意境。教師可以使用多媒體技術播放關于廬山瀑布的視頻等內容，整合表述廬山瀑布的文獻資料，使學生能夠通過視頻、文字了解廬山瀑布的魅力。教師通過與學生分享廬山瀑布的各類資料，可以調動學生的學習熱情，使學生能夠通過豐富的文字語言，領略廬山瀑布的美景，加深學生對教學內容的掌握。通過構建案例教學情境教授語文知識，可以引導學生根據情境進行學習，便于學生表達自己的感悟與理解，從而優化語文課堂教學內容。

四、運用案例教學法組建教學小組

在小學語文教學中，教師應當注重培養學生探究學習的能力，使學生能夠對教學內容進行自主分析，加深學生對語文教學內容的掌握。故此，教師可以運用案例教學法組織學生進行小組學習，使學生能夠在學習過程中積極與他人交流互動，完成學生的語文學習思維。例如：教師在教授《恐龍》時，由于恐龍與學生的聯系嚴重脫節，學生在學習過程中具有一定難度，教師可以使用案例教學法引導學生進行分組學習。教師可以要求學生查找恐龍的相關事例，在課堂教學中引導學生對事例進行分享，然后組織學生建立學習小組對案例進行分析探究，使學生能夠準確掌握語文教學內容。通過運用案例教學法組建教學小組，可以活躍學生的學習思維，使學生能夠積極發表看法，提高學生的學習效率。

五、使用案例豐富語文教學內容

教師在課堂教學中，教授學生教材內容是遠遠不夠的，教師應當使用案例豐富語文課堂教學內容，使學生能夠掌握語文教學知識，提高學生的學習質量[3]。例如：教師在教授《狼牙山五壯士》時，需要教授學生課文的背景知識。教師可以使用多媒體技術播放相關的教學視頻，使學生能夠了解“日本侵華”的歷史背景，使學生能夠通過學習產生強烈的愛國情懷。教師在教學過程中，可以整合大量的教學資源，豐富課堂的教學內容，通過列舉我國抗日英雄的事例，可以使學生深入掌握教學內容。通過使用案例豐富語文教學內容，可以優化課堂教學模式，使學生能夠及時彌補自己的不足，提高學生的學習實效。

綜上所述，在小學語文教學中，教師應當使用案例教學法進行授課，使學生能夠明確課堂教學的目標，掌握經典教學案例內容，構建適宜的教學情境，組建語文學習小組，豐富課堂教學內容，使學生能夠深入掌握語文知識，優化語文課堂教學模式，提高小學語文教學質量。

參考文獻：

[1]姜瓊華.案例教學法在小學語文教學中的應用策略探討[J].課外語文，2017（18）：50.

[2]陳靜.探究教學法在小學語文教學中的應用[J].語文教學與研究，2017（14）：111.

[3]王丹鳳.小學語文教學中案例教學法的組織與實踐[J].課程教育研究，2017（11）：60-61.