小學語文教學特色研究

【摘 要】小學語文教學是小學教學的重要內容，更是關系學生成長的重要教學。受學生情況以及教學內容、教學目標的影響，小學語文教學有其自身的特色，能夠實現小學語文教學特色，對語文教學工作的開展、語文教學目標的實現都有重要的意義。本文主要從當前的教學實際情況出發，分析了小學語文教學特色的有關問題。

【關鍵詞】小學；語文教學；特色

對于小學生而言，語文學習是其學習的重要內容，更是其對其它學科學習的基礎，也是其日后生活和工作的基礎。社會的不斷發展，國際交流的增多，使我國的漢語應用環境發生了改變，漢語的學習地位在一定程度上也受到了沖擊，所以增強語文教學效果，提高小學生的語文學習意識，是目前小學語文教學工作中的一項重要內容。小學語文特色教學，就是通過對教學方式、教學內容的變更，實現一種新的教學形式，進而提高教學效果。那么，在當前的環境下，小學語文教學的特色有哪些呢？

一、重視生活實踐對教學的影響

語文教學與其它學科的教學相比，其基本特征之一就是教學與生活的聯系極為密切，語文教學以講授基本的漢字、語法為基礎，以培養學生的語言應用能力為核心，這些都是源自于生活，又直接應用于生活的內容，這就決定了語文教學與生活實踐的緊密關系。另外，小學語文教學的教學對象是小學生，小學生處在家庭教育向學校教育過渡的時期，因此在學習中，受家庭生活的影響還比較大，所以在這樣的情況下，生活實踐與教學的關系也為更為密切。綜合以上因素，小學語文教學工作開展中，就需要將生活實踐與學生的學習相結合，特別是需要將生活實踐對語文教學的影響進行合理利用，這樣才能保證語文教學的科學性。從目前小學語文教學工作的實際情況來看，教師在教學過程中對生活實踐的重視在不斷提高，比如一些學校開始嘗試將課堂搬到生活中的教學模式，讓學生在生活中學習，在學習中體會生活。所以說，重視生活實踐對教學的影響，是目前小學語文教學的特色之一。

二、重視學生的個人情感

在今天的社會環境下，教學已經不再是機械化的知識傳授，更多的是學生和教師在情感融合的基礎上進行自然的知識的傳遞，與過去的單一的“灌輸式”教學方式相比，今天的教學已經從教師的獨角戲過渡到教師與學生共同參與的教學模式，所以在這樣的教學環境下，學生的個人情感在教學中的得到了重視。而語文教學本身是一種以溝通交流為主的教學，所以情感融合在教學中有更為重要的作用，重視學生的個人情感也正是小學語文教學的又一個重要特色。

（一）寓教于樂，實現學生的學習興趣提升

興趣是最好的老師，這對于小學生而言，更為明顯。小學生剛接觸學校的教學模式，在心性尚未成熟穩定的情況下，對于學校教學會有一定的排斥心理，所以就需要培養學生的學習興趣，讓學生愿意學習。在小學語文教學中，教師重視學生的個人情感，所以寓教于樂，實現學生學習興趣的提升，這也正是小學語文教學重視學生個人情感的特色體現。在小學語文教學課堂中，教師結合小學生的實際特點，采用做游戲、觀看動畫視頻等教學形式，豐富課堂教學形式，活躍課堂學習氛圍，讓學生在娛樂的環境下完成對知識的吸收，那么整個學習過程自然更為和諧，知識教學的效果自然也會提高。

（二）完善機制，實現教學成效反饋

教學機制的完善，也是目前小學語文教學的一個基本特色。與過去的獨立式教學模式不同，今天的小學語文教學，開始進行多環節、完整式教學工作，過去的教學活動結束后，教師的教學工作就基本完成，但是從當前小學語文教學的實際情況來看，教師在課堂教學結束之后，通常會與學生進行溝通，了解學生對于課堂知識的掌握情況，特別是學生對于教學方式、教學內容的建議，這樣，以學生的課后反饋為基礎，進行教學活動的完善，則可以保證教學活動更好的服務于學生和教師。此外，教師之間也會有課后教學活動討論，這也有助于教學水平的提升。所以說，完善教學機制，實現教學成效反饋，也是當前小學語文教學的基本特色之一。

（三）課前準備，實現人性化教學

除了課后的反饋外，小學語文教學的特色還體現在課前教師的準備方面。在小學語文教學活動中，教師在教學工作開展之前，會進行大量的課前準備，特別是會對學生的情況進行調查，比如詢問學生對于即將學習的內容的了解情況，對于可能涉及的知識的接受能力等，然后根據這些信息確定課程難度遞進的梯度，保證學生的學習成效。此外，教師在課程開始之前，也會通過溝通交流的方式了解學生的喜好、興趣，然后在課程中，盡量迎合學生的喜好和興趣開展教學工作，吸引學生，這也是語文教學重視學生情感的體現。所以說，課前準備，實現人性化教學，也是小學語文教學的基本特色之一。

三、重視學科間的聯系

小學語文教學是其它學科學習的基礎，也正是因為如此，小學語文教學十分重視學科間的聯系，而這也正是小學語文教學的特色。在小學語文教學中，教師會在教學內容中適當融入其它學科的內容，比如漢字學習中，對漢字造句時可以選擇其它學科的教學題目或者教學內容，讓學生在學習語文知識的過程中接觸其它學科，實現學習的融會貫通。

作者簡介：李曉萍（1976.11-），女，漢族，四川宣漢人，曲靖市第二小學，一級教師，本科學歷，小學語文方向。

參考文獻：

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