論小學數學如何開展

鄭志梅

【摘 要】數學，是一門可以開發人類大腦，發散思維的一門學科。小學數學，包含了簡單代數、簡單圖形幾何、統計與概率等各個方面。所以它對鍛煉學生們的思維方式有著十分重要的作用。

【關鍵詞】興趣；生活化；思考

一、提高學生對數學的興趣

根據教學經驗，學生們普遍都懼怕數學，不愛動腦子。從而讓他們對數學產生了畏懼感。一提到上數學課，就如“談虎色變”。也許有點夸張，但是對于數學較薄弱的學生來說上數學課真的很傷腦筋，不僅他們傷腦筋，教師們也有傷腦筋。在小學偏科，嚴重的就數數學了。

綜合所有因素，提高學生對數學的興趣。才能從根本上解決學生對數學的畏懼。“興趣是最好的老師”，只要學生對數學感興趣，才會慢慢的不再對數學恐懼。學生們對自己感興趣的事一向都很上心，也很認真。我想即使他們遇到難題，也會主動地，想方設法的解決難題。不至于避而遠之。

對于“枯燥無味”的數學課，想要提高課堂上的學習興趣。使課堂氣氛活躍起來，使學生們能夠將注意力全部都集中起來。就要利用學生們的學習動機。比如喜歡表揚，喜歡和同班同學競爭。作為老師我們要利用這些心理，來提高學生們對學數學的熱情。比如在課堂上，多和學生們互動，無論學生們的回答如何，首先應該給予他們鼓勵和表揚。讓學生們對回答問題不反感，對老師也不會反感。“愛屋及烏”學生一旦很喜歡老師，必定會對他教的課感興趣。

除了在課上和學生們多互動，在課余時間，也要多和學生保持聯系。學生遇到難題，在學習上多給予幫助。在一個班級里，對于學習數學的接受能力不一樣，所以也可以在課下組建數學興趣小組。每個小組有一個負責組長。以小組為單位不僅方便教師的管理，而且可以讓數學好的學生幫助數學較為薄弱的學生，同時小組與小組之間存在競爭，組內成員也存在競爭。所以可以形成學習數學的系統。而且創造了一個學習數學的良好氛圍。

二、把數學融入生活

俗話說學以致用，數學知識如果單單只是按照書本上的知識交給學生們，久而久之，會給學生帶來一種思維定式，數學僅僅是書本上的“數字”沒有實際用處。

把數學融入生活，即把數學技能“生活化”。就是讓學生們在處理生活問題的時候能夠運用到，數學知識，這樣不僅鍛煉了學生的“活學活用”技能，也加強了學生們的社會交往的能力，擴大了學生們的視野。讓學生們不做只會做題的“書呆子”。能夠靈活的使學到的知識，成為一項技能。

除此之外，對于學生們的作業，可以讓他們自己把握學習重點，具體根據每個學生自身情況的不同，給自己安排作業。這些作業可以是課本后面的課后習題，也可以家長給學生出的題目。畢竟家庭教育在學生學習過程中很重要的一部分。

從另一方面來說，把數學知識生活化，就是把數學上比較抽象的的東西，變得具體起來。把一些數據，圖形變成實實在在的可以讓學生們看得見摸得著的東西。這就要求，教師在教學過程中，可以嘗試著構建模型，使學生不易懂的東西，變得讓學生看的見的。這樣既能吸引學生上課的注意力，也能加深學生對課程的記憶。人對事物都有遺忘。遺忘曲線，人的記憶會隨著時間的推移，記憶會逐漸消失。只有反復“刺激”才能記得住。但是如果一開始，就這個“刺激”就非常深入骨髓，那么這樣的實踐記憶的方式，比死記硬背要強得多。

三、多思考，大膽提出問題

對于數學這門學科，它不同于其他學科，它需要大膽的思維，大膽的去猜想，去猜測，不能有思維定式。

對于某些問題，也許解答這些問題有許多種方法。但是數學這門學科的特殊性，需要學生們去思考解答問題的最佳方法。如果學生們都是按照課本上唯一的一種方式去解答問題。而不去思考更多的方法，那么數學就跟其他學科一樣。數學這門學科，之所以說它有特殊性。就在于，它必須要“活”不能跟對待其他學科一樣。學要學生有靈活的思維。思考方式不能太過局限。有的時候就需要學生們大膽的猜測，然后自己去驗證。

教師則需要給學生們創造發言的機會，讓他們大膽的闡述自己的觀點。可以在課堂上對于某個難題，運用頭腦風暴法。集思廣益，每個學生的觀點都有可能給其他學生帶來解決問題的“靈感”。遇到問題，還是盡量多給他們自己思考的機會，只有他們多思考，才會有收獲。活學數學，才是真正的學好數學。

雖然也強調，在學數學的過程中，要主動思考。但是學生總歸是學生，從小學一年級開始學數學，就是逐漸把具體的問題變得抽象化。但是學生縱觀全局的能力還是比較弱。所以在分析某些問題的時候，就需要有教師來引導學生。因為學數學，會解一道題則會很容易寫出來，不會解，反復看幾遍還是不會解。這個時候再繼續解，不僅不會解出來，反而會對這道題產生思維定式，會深陷其中。不僅沒解出，還是得其反，甚至還會使學生從此對此類問題產生厭惡之情。

老師在教學數學的過程中，是引路人，所以要引導學生，探索式的學習。老師要幫助學生，總結經驗規律。也要在學生們需要幫助的時候伸出援助之手。畢竟是小學生，學校的教學還是以素質教學為主。

最后，無論是教數學也好還是其他學科。每一門學科的學習方式都會因人而異。不同的學生有著不同的接受能力，對于知識的掌握也不同。所以老師還是要不斷的培養學生們的自主學習的能力，也許在低年級，學生這方面能力還不夠需要在教師的耐心引導下才能完成各項學習任務，但學生到高年級時，這種能力會加強。也能養成一種自主學習的習慣。

參考文獻：

[1]孫響應《優質教育理念在初中數學課程教學中的體現》，學術期刊 《讀寫算（教育教學研究）》 2013年19期.

[2]張娜《談高中學生數學興趣的培養》，學術期刊 《讀寫算：教育教學研究》 2011年44期.

[3]張馳《小學階段對學生數學興趣培養的重要性》，學術期刊 《考試與評價》 2017年7期.