新課改下初中化學課堂教學藝術的探究

班萬平

【摘 要】化學課堂教學方案的設計為化學課堂教學提出了理想化的教學模型和優化的教學“藍圖”。其中，課堂教學是一門藝術，要求教師具有較好的教學藝術，在教學過程中，要作到對教材的高度熟悉、對學生的充分了解、對知識的科學態度和對學生的真摯感情，才能適應現代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程。

【關鍵詞】初中化學；教學藝術；方法

一、應用信息反饋原理調整教學

化學教學與其它任何教學一樣，只有通過反饋信息才能實現調控。化學課堂教學是要在規定的時間內達到一定的教學目的，是否能達到這個教學目的，需要課堂上隨時了解教學現狀，找出現狀與達到目的之間的差距，為改進教學提供依據。這就必須應用反饋信息原理作為主要手段，以便經常取得反饋信息，對課堂教學做到有效控制，保證教學過程處于最佳狀態。在教學過程中，教師要從學生反饋的信息中，改變和調整教學，對教學進行有效控制。因此，教師必須采取多種方法，引導學生提供正確的反饋信息，迅速而有效地調整教學，保證課堂教學過程信息流處于最佳傳輸狀態，獲得最優教學效果。假如在教學過程中出現的偶發事件，使原來設計方案中信息的傳輸程序受到沖擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據當時的反饋信息果斷地采取隨機控制的辦法，改變、調整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學效果不受影響。

二、設計好化學教學方案

化學教學方案的設計是根據化學教學目的、教學任務和教學目標，結合化學教學內容、學生的實際水平和具體情況，以及教學條件和環境，并猜測在教學過程中可能引起的教與學的效果。要制定出教學方案的“藍圖”必須做到以下幾點：

1.要熟練地把握教材。教材是課堂教學的主要依據，教師只有對教材的高度熟悉，對教材相關的知識點做到博學精通，心中有數，以及注重對教材內容的前后聯系，這樣才能回答和處理學生就教材內容提出的疑問，也就能就教學情況變換教學方法。

2.要熟悉學生情況。教師在上課前必須通過各種渠道了解學生的知識能力及愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。對同一個問題，由于每個學生知識基礎和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注重把握學生思維的脈搏，關注學生認知發展的動向。

3.要充分備課。備課實際上是在腦海里活現上課情景，既要把講課的內容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學生，形成一個在腦海中上課的情景。假如在備課過程中多從學生方面考慮，會有利于提高教師的應變能力。

4.對演示實驗有充分的預備。演示實驗是化學課堂教學非常重要的一個環節，演示實驗的成功與否將直接影響教學進度和教學效果，這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、實驗藥品等做到心中有數，準確無誤，并從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預備實驗。

5.加強學習，不斷擴大知識面。任何一種能力的形成，都是以一定的知識作為前提條件的。因為只有加強學習，不斷擴充知識面，具有廣泛的知識，才能對學生進行解惑，隨機應變地處理課堂教學中發生的問題。

三、強化專題研討，使課堂提問藝術化

教師在備課過程中一定要樹立預測時機的意識，充分挖掘教學過程中可能出現的有效契機，然后做好充分的準備，才能胸有成竹地把握好教學時機。提問做到：1.巧問誘思。善于捕捉學生思維火花，根據課堂的實際，及時的調控，靈活改變既定教學環節，把主動權交給學生。鼓勵學生提出與老師不同的方法，引導學生進行質疑、探討、評價、總結與反思。2.小組交流。讓學生在互動、合作、交流、共享的氛圍中，感知與同化。3.成果展示。給學生以自由發展的空間的同時，尊重并保護學生的創新思維。教學中教師通過創設情境、選取典型材料、設計聯系學生活動以及有針對性的問題等形式來發揮課堂提問的作用，品紅擴散：品紅放入水中，飄在水面，看不到品紅在水中、水下擴散現象，學生小組研討，各組小代表各抒己見，充分調動了學生學習的積極性，有說參土的、直接用玻璃棒往下按的、先放品紅后加水，第三小組潘文文同學的方法，把品紅和食鹽混合均勻，用力壓，讓品紅附在食鹽表面，放入水中，看到品紅在水中擴散。在不同觀點、創造性思維碰撞中，使學生發現、探索、解決問題中提高能力。備課時應充分研究教材和學生，盡可能收集與教學有關的資料，才能充分體現提問藝術化。

新課程理念下的課堂教學，作為教育教學的主陣地，完全有賴于教師帶著新思想、新認識、新做法去耕耘、去發揮、去創造，去呈現新的氣象、新的風尚、新的成效。有了新認識、新做法，通過教師的努力，我相信化學課堂一定成為”藝術大師”——化學教師展示的藝術舞臺。

參考文獻：

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